2021-2022學年湖北省仙桃中學、天門中學高二（上）月考歷史試卷（11月份）

一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。

• 1．學者王家范研究指出：“宗法制遠不是在西周王朝各地統一施行的制度，現在知道至少楚國、吳國都沒有實行?！边@表明（　?。?/div>

  A．宗法制度已經走向瓦解	B．當時分封制度受到挑戰(zhàn)
  C．楚吳兩國脫離王室控制	D．各封國有較大的獨立性
  組卷：9引用：4難度：0.8

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• 2．漢代史書中有很多官吏死后“家無余財”，甚至無以為葬的記載。2002年，考古工作者在西安市發(fā)現了漢武帝時期張湯（曾官至御史大夫）墓。其出土隨葬品十分簡單，多為小件器物和日常生活用具，和史書記載吻合。這種現象主要（　?。?/div>

  A．得益于休養(yǎng)生息的推行	B．體現了君主專制的加強
  C．表明墨子思想得到貫徹	D．受到察舉制實施的影響
  組卷：10難度：0.5

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• 3．十六國時期到北朝，北方政權在民族交融的基礎上逐漸壯大，一些北方政權的君主普遍具有很高的漢文化造詣，例如：匈奴政權前趙的劉淵“《史記》、《漢書》諸子，無不綜覽”，鮮卑政權前燕的慕容皝“尚經學，善天文”，氐人政權前秦的苻堅“博學多才藝”等。這種現象（　?。?/div>

  A．有利于鞏固儒學的正統	B．為統一全國準備了條件
  C．導致了九品中正制確立	D．受北魏孝文帝改革影響
  組卷：52引用：28難度：0.7

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• 4．《資治通鑒》記載：“唐自武德以來，開拓邊境，地連西域，皆置都督府、州、縣。開元中，置朔方、隴右、河西、安西、北庭諸節(jié)度使以統之。歲發(fā)山東丁壯為戍卒、繒帛為軍資，開屯田以供糗糧，設監(jiān)牧畜馬牛。軍城戍邏，萬里相望。”對此材料解讀正確的是（　?。?/div>

  A．邊境屯田助推了邊防的拓展與鞏固

  B．藩鎮(zhèn)割據阻斷了屯田制的推行

  C．屯田制的推行完善了國家管理體制

  D．都督府的設置確保了絲路暢通
  組卷：4引用：6難度：0.6

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• 5．宋代地方官對于貧富兩個群體都要進行引導，對于富人要引導其清楚自身的需求，善待貧農，而對于貧農則是引導其及時交租，避免因為雙方矛盾加劇從而影響到地方社會的和諧。據此可知，當時（　　）

  A．地方政府的行政職能增強

  B．基層階級矛盾尖銳

  C．社會階層的流動明顯加快

  D．貧農抗租比較普遍
  組卷：0引用：4難度：0.6

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• 6．在朱紹侯主編的《中國古代史》有如下記載，以下材料表明（　　）
  

  明	鄭和下西洋，到達亞非各國。華僑開發(fā)南洋地區(qū)，戚繼光抗倭，援助朝鮮抗擊日本。利瑪竇來華傳教，徐光啟翻譯了利瑪竇帶來的科學著作。中國人民反對西班牙葡萄牙荷蘭入侵。政府禁止沿海居民出海貿易。
  清 （1840年前）	鄭成功收復臺灣、來華的傳教士將西方的天文地理數學等介紹到中國，也向本國廣泛的介紹中國社會狀況，中國人民抗擊沙俄、英國、法國的入侵。僅留廣州作為貿易出口。

  A．朝貢貿易成為中外貿易的唯一通道

  B．中華民族面臨日益嚴重的民族危機

  C．中外國家的經濟文化交流日益加強

  D．體現傳統農業(yè)社會對外交往的特征
  組卷：22引用：13難度：0.5

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二、非選擇題：本大題包括4小題，第17題14分，第18題12分，第19題14分，第20題12分，共52分。

• 19．閱讀材料，完成下列要求。
  材料一 美國總統權力消長指數示意圖（1785年至今）
  
  ——摘編自馬玉潔《1933年后美國總統權力的擴張分析》材料二 第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統富蘭克林?羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經議會批準而能采取行動，而你不必為內閣所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持?！?br />——據岳麓版必修一教材（1）根據材料一，指出20世紀以來美國總統權力消長趨勢，并分別分析其原因。
  （2）根據材料二，比較英、美政治制度有何不同。
  組卷：1難度：0.6

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• 20．閱讀材料，完成下列要求。
  材料：新中國成立60多年來我國社會核心價值觀教育經歷了不同的歷史時期。
      1949-1956年間的核心價值觀，既具有新民主主義的因素，又具有社會主義的因素，并隨著社會的發(fā)展，社會主義因素逐漸增長。這一時期的核心價值觀教育強調發(fā)展生產，提高國力，改善民生，突出唯物主義和馬克思列寧主義。
      1956-1966年間的核心價值觀--愛國主義、集體主義、社會主義和為人民服務。鐵人精神、鞍鋼精神、雷鋒精神、焦裕祿精神等時代精神反映了這一時期核心價值觀的魅力。該時期的核心價值觀教育充分發(fā)揮榜樣示范性作用，注重用文藝作品進行宣傳與普及。
      1978-1992年間，逐漸形成了以“共同富裕、民主法制、精神文明、人的全面發(fā)展”為核心的價值觀，從而使社會核心價值觀回歸社會主義的正常軌道。這一時期的核心價值觀教育，主要是以精神文明創(chuàng)建活動為載體，開展愛國主義教育、“五講四美”、反對資產階級自由化等教育活動。
      1992年黨的十四大之后，隨著改革開放日益進入“深水區(qū)”，意識形態(tài)領域的矛盾漸趨復雜，黨和國家對原有的社會價值觀不斷進行重新整合和創(chuàng)新發(fā)展；直至黨的十八大，最終形成了今天的社會主義核心價值觀。這一時期的核心價值觀教育，采用了多樣化、綜合化、現代化的教育方式，如主題教育、體驗式教育、社會實踐教育、現代媒體平臺運用等方式。
  --摘編自韋冬雪、陳元明：《新中國成立以來我國社會核心價值觀教育變遷探要》根據以上材料并結合所學知識，圍繞“時代變遷與社會核心價值觀教育變化”進行探究，自行擬定一個論題，并作簡要闡述。（要求：論題明確，觀點正確，任選兩個時期的史實加以闡述，做到史實準確，史論結合。）
  組卷：20引用：28難度：0.2

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