2022-2023學(xué)年浙江省浙南名校聯(lián)盟高二（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成題目。
        材料一：
        最近，教材插圖出現(xiàn)的問(wèn)題引起了熱議。從網(wǎng)上流傳的資料來(lái)看，主要問(wèn)題不在于插圖繪制的技術(shù)，而在于插圖所體現(xiàn)的審美觀和價(jià)值觀。在不了解創(chuàng)作者意圖的情況下，我暫且不將插圖的失敗簡(jiǎn)單地歸結(jié)為作者有意為之和有關(guān)部門監(jiān)管不力，而是想從美學(xué)上分析出現(xiàn)此類問(wèn)題的深層原因，希望能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)者和監(jiān)管者提供一點(diǎn)參考，避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。
        近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的進(jìn)化論美學(xué)的研究成果表明，人類對(duì)美的偏好在人類完成進(jìn)化的時(shí)候就已經(jīng)形成了，一直保留在遺傳基因之中，始終沒(méi)有變化。這就是美學(xué)家們所說(shuō)的影響審美判斷的生物法則。從生物法則的角度來(lái)看，人類在美的判斷上具有很強(qiáng)的共識(shí)，這種共識(shí)可以超出文化的限制。當(dāng)然，影響審美判斷的不僅有生物法則，還有文化習(xí)慣。正因?yàn)槿绱?，生活在不同文化圈子中的人的審美觀有所不同。與生物法則適用于全人類不同，文化習(xí)慣只是在同一文化內(nèi)部有效，而且會(huì)體現(xiàn)出時(shí)代的差異。除了生物法則和文化習(xí)慣之外，個(gè)人策略也是影響審美偏好的重要因素。盡管人人都愛美，但是與對(duì)真和善的追求相比，人們?cè)趯?duì)美的追求上付出的行動(dòng)似乎沒(méi)那么堅(jiān)決。在真假和善惡?jiǎn)栴}上出錯(cuò)會(huì)引起嚴(yán)重的后果，在美丑問(wèn)題上出錯(cuò)引起的后果就明顯沒(méi)有那么嚴(yán)重。正因?yàn)槿绱?，在美丑偏好上允許甚至鼓勵(lì)標(biāo)新立異。在美丑偏好上有意識(shí)地保持與大眾的不同，就是所謂的個(gè)人策略。人們?cè)谝恍┧囆g(shù)作品中觀察到的以丑為美的現(xiàn)象，在很大程度上可以說(shuō)是這種個(gè)人策略的體現(xiàn)，目的不是展示美，而是表明自己的個(gè)性。
        在大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則。這一點(diǎn)在面向全球銷售的產(chǎn)品中，已經(jīng)體現(xiàn)得非常明顯，個(gè)人策略在這種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中幾乎不會(huì)發(fā)揮作用。個(gè)人策略發(fā)揮作用的領(lǐng)域，多半限于小眾和精英審美領(lǐng)域，而且觀眾或者消費(fèi)者有充分的選擇權(quán)。在澄清了影響審美判斷的不同因素之后，我們就能夠看清這次教材插圖風(fēng)波中的問(wèn)題究竟出在哪里了。插圖設(shè)計(jì)師顯然弄錯(cuò)了影響審美判斷的不同因素起作用的領(lǐng)域，在應(yīng)該運(yùn)用生物法則和文化習(xí)慣的領(lǐng)域，運(yùn)用了個(gè)人策略。這次出問(wèn)題的是小學(xué)教材插圖，從教材插圖來(lái)講，它就不屬于標(biāo)新立異的精英藝術(shù)，因此不宜采取標(biāo)新立異的個(gè)人策略。
  （摘自彭鋒《從教材插畫事件看不同領(lǐng)域的審美適用性》，有刪改）      材料二：
        戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育家孟子曾說(shuō)“能與人規(guī)矩，不能使人巧”。對(duì)于美育下的審美培養(yǎng)而言，所謂的“規(guī)矩”便是審美的基本素養(yǎng)和能力，而“巧”則是個(gè)性化的審美偏好和創(chuàng)造能力。美育的本質(zhì)正是在于“與人以審美的規(guī)矩”，對(duì)于尚處童蒙時(shí)期的青少年更是如此。也就是說(shuō)青少年的審美教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中正處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，在此階段上并非沒(méi)有個(gè)性化的參與，這里的個(gè)性化只能體現(xiàn)在對(duì)“規(guī)矩”理解的不同上，正是有對(duì)這些“規(guī)矩”理解上的個(gè)性化，才會(huì)有后來(lái)審美和創(chuàng)造上的“巧”的出現(xiàn)。
        那么這些青少年美育的“規(guī)矩”是如何來(lái)的呢？這些代表審美形式和認(rèn)知方式的“規(guī)矩”并不是依靠一些專家和插畫制作人員憑空想象就能確立起來(lái)的，而是在教育實(shí)踐過(guò)程中提煉和總結(jié)出來(lái)的，這意味著只有對(duì)青少年的教育有著充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，并且充分認(rèn)識(shí)和理解青少年的審美需要，才能用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行有效的美育。這正是馬克思主義聯(lián)系群眾的實(shí)踐觀，這里的群眾主要是青少年兒童，也包括對(duì)那些插畫提出寶貴批評(píng)意見的廣大人民群眾。正如毛澤東同志在延安文藝座談會(huì)講話中所提出的“藝術(shù)家只有聯(lián)系群眾，表現(xiàn)群眾，把自己當(dāng)作群眾的忠實(shí)的代言人，他們的工作才有意義。只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。如果把自己看作群眾的主人，看作高踞于‘下等人’頭上的貴族，那末，不管他們有多大的才能，也是群眾所不需要的，他們的工作是沒(méi)有前途的”。
        那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行這種插畫的制作呢？教材插畫的制作首先在內(nèi)容上應(yīng)該嚴(yán)格限定在青少年認(rèn)知的邊界之內(nèi)，而不能將成人的理念混入從而模糊了青少年和成年人之間的界限，這是任何教育都必須遵循的基本原則。其次插畫應(yīng)當(dāng)具有教育屬性的審美意義，這種審美意義是中華美學(xué)精神和正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀的表達(dá)。最后，插畫理應(yīng)用人民群眾尤其是青少年兒童能夠接受且樂(lè)于接受的表達(dá)形式進(jìn)行創(chuàng)作，而不是拿出“陽(yáng)春白雪”的派頭來(lái)進(jìn)行“孤芳自賞”式的插畫生產(chǎn)。
  （摘自張晶《從教材插畫事件談青少年美育的方向路徑》，有刪改）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.作者認(rèn)為教材插圖出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因不僅在于插圖繪制的技術(shù)問(wèn)題，還在于插圖所體現(xiàn)的審美觀和價(jià)值觀問(wèn)題。
  B.人們?cè)谝恍┧囆g(shù)作品中觀察到的以丑為美的現(xiàn)象，是審美個(gè)人策略的體現(xiàn)，目的不是展示美，而是表明自己的個(gè)性。
  C.對(duì)于處于童蒙時(shí)期的青少年而言，審美培養(yǎng)的本質(zhì)在于培養(yǎng)其審美的基本素養(yǎng)和能力，而不是個(gè)性化的審美偏好。
  D.任何教育內(nèi)容都應(yīng)限定在青少年的認(rèn)知邊界之內(nèi)，不能混入成年人的理念，以此來(lái)維持青少年審美能力。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.教材插圖屬于大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則，學(xué)生沒(méi)有充分選擇權(quán)，因此不宜采取標(biāo)新立異的個(gè)人策略。
  B.在真假和善惡?jiǎn)栴}上出錯(cuò)會(huì)引起嚴(yán)重的后果，所以人們?cè)趯?duì)真和善的追求上付出的行動(dòng)比人們?cè)趯?duì)美的追求上付出的行動(dòng)要堅(jiān)決。
  C.青少年的美育教育正處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，正是有對(duì)“規(guī)矩”的個(gè)性化理解，才會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的個(gè)性化審美和創(chuàng)造。
  D.如果對(duì)青少年的教育沒(méi)有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和理解青少年的審美需要，就不能對(duì)青少年進(jìn)行有效的美育。
  （3）下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐“能與人規(guī)矩，不能使人巧”的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.不以規(guī)矩，不能成方圓。
  B.法則可以避免錯(cuò)誤，卻絕不會(huì)賦予美。
  C.師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。
  D.巨匠是在嚴(yán)格的規(guī)矩中施展他的創(chuàng)造才能的。
  （4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證結(jié)構(gòu)。
  （5）教材插畫事件出現(xiàn)后，有人以“審美就是個(gè)性化的”為說(shuō)辭替問(wèn)題插畫辯護(hù)，請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這一行為做出評(píng)價(jià)。
  組卷：3引用：1難度：0.6

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成題目。
  桎梏
  【奧地利】斯蒂芬?茨威格      （1）妻子還在甜美地酣睡著，呼吸均勻有力。窗口露出最初的晨曦，但是冬日的黎明晨光熹微，半明半暗的光芒游移不定地在酣睡的萬(wàn)物之上涌動(dòng)。
        （2）斐迪南輕手輕腳地起了床，自己也不知道為什么，他現(xiàn)在往往作畫作了一半，會(huì)突然快步走出屋子，到田野里去，越走越快，直到精疲力竭，或者晚上脫衣服時(shí)他會(huì)把脫下的鞋拿在手里發(fā)愣……
        （3）他此刻剛從有些悶熱的臥室走到陽(yáng)臺(tái)上。眼前山坡下的景色還完全籠罩在濃霧之中，他感到陣陣涼意，可是卻站著不走，兩手深深插在口袋里，等著霧氣消散，可以放眼遠(yuǎn)眺。往常心煩意亂的時(shí)候，他總是走到窗前，眼底的景色使他賞心悅目，心情也就平靜下來(lái)了。湖的對(duì)岸房屋錯(cuò)落有致，一艘汽艇輕巧地劃開湛藍(lán)的湖水，海鷗快樂(lè)地群集在湖岸上，縷縷炊煙呈銀色螺旋狀從紅色煙囪里裊裊升起，飄入回響著正午鐘聲的天空——顯然這一切都在告訴他：多么升平的世界！
        （4）他把目光射向遠(yuǎn)方，他覺(jué)得在坡下灰蒙蒙的一片之中，仿佛有什么東西在慢慢地挪動(dòng)，很小的形體為薄霧所遮蓋，慢慢走了過(guò)來(lái)。他先是感到一陣喜悅，除他以外居然還有人醒著，可同時(shí)也感到好奇，這陌生人是誰(shuí)？他問(wèn)自己，他是要到我這兒來(lái)？他想找我干什么？斐迪南感到一陣不安。
        （5）現(xiàn)在，近處的霧已稍散，他認(rèn)出來(lái)了：這是郵差。每天早晨，鐘敲八下，郵差就爬到這山上來(lái)。他總是把那黑色的大包威嚴(yán)地往右邊一甩，然后莊重地把信件交給人家?？吹洁]差一步一步地邁步登山，把郵袋挎在左邊，努力邁動(dòng)短腿，神色相當(dāng)凝重地走著，斐迪南不由得想笑。
        （6）可是，突然間，他感到自己的雙膝直哆嗦，在眼睛上搭著涼棚的雙手也像癱瘓了似的掉了下來(lái)。
        （7）今天，昨天，這幾個(gè)禮拜的不安，又一下子涌來(lái)。他心里感覺(jué)到，這個(gè)人正向他走來(lái)，一步一步地，是沖他一個(gè)人來(lái)的。
        （8）他自己也不知道是怎么回事，打開房門，急急忙忙地走下樓梯，沿著兩旁都是籬笆的小道迎著來(lái)人走下坡去。在花園門旁，他碰上了郵差，“您有……您有……您有……”他連說(shuō)了三次才把話說(shuō)出口來(lái)，“您有什么東西給我嗎？”
        （9）郵差抬起沾滿霧氣的眼鏡看看他。
        （10）“是的，是的?！编]差伸出手在信件中掏摸，斐迪南哆嗦著。郵差終于把信掏了出來(lái)，一個(gè)褐色的大信封，上面印著“官方文件”四個(gè)大字?！罢?qǐng)簽字。”郵差說(shuō)道。斐迪南很快地寫下了他的名字，由于激動(dòng)，字跡無(wú)法辨認(rèn)。然后他抓過(guò)那封信，但是他的手指如此僵硬，信件從指間滑落，掉到地上，掉進(jìn)濕土和潮濕的落葉之中。
        （11）就是那件事。現(xiàn)在他知道幾周以來(lái)是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了，就是這封信，這封他不愿要，卻又在等待著的信，這封信是從喪失了理智和禮儀的遠(yuǎn)方寄來(lái)的，它那打字機(jī)打出的呆板字句攫取了他溫暖的生活和他的自由。他感到這封信從不曉得的什么地方向他走來(lái)，就像一個(gè)在翠綠的密林中巡邏的騎兵，感到一根看不見的、冷冰冰的槍管向他瞄準(zhǔn)，想射進(jìn)他的肌膚深處。
        （12）那是八個(gè)月之前的事，在邊界那邊，他赤身裸體站在軍醫(yī)面前，因?yàn)楹浜蛺盒亩鴾喩戆l(fā)抖。那軍醫(yī)就像一個(gè)馬販子，捏捏他手臂上的肌肉。他從這種屈辱中認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)時(shí)代，人的尊嚴(yán)已喪失殆盡，歐洲已墮落到奴役之中。他看到天還沒(méi)亮，凍得發(fā)抖的婦女們就拿著裝土豆的空口袋，坐在市場(chǎng)的臺(tái)階上，他的心都碎了。
        （13）由于自己的憤怒軟弱無(wú)力，他對(duì)自己也產(chǎn)生反感。多虧有人幫忙，他終于得以和他的妻子一起移居瑞士。他越過(guò)國(guó)境線時(shí)，血液突然涌上面頰。他腳步踉蹌，不得不緊緊抓住柱子。他第一次又感到自己是人，感到生活、自由、意志、繪畫事業(yè)又屬于他。
        （14）但是如今這封信，冷冷地在他的手指當(dāng)中沙沙作響。他感到有一只徹夜不眠的、冷冰冰的眼睛，從看不見的什么地方正窺視著他。
        （15）這張紙沒(méi)有力量，但是把它寄來(lái)的人有力量。是誰(shuí)把它寄來(lái)的？是那部機(jī)器，是那部巨型的殺人機(jī)器。它打著“愛國(guó)主義”的旗號(hào)，抓了千百萬(wàn)人，現(xiàn)在又來(lái)抓他！“不……不……決不能成為它的幫兇！可是……可是……無(wú)論我走到哪里，它都會(huì)找到我……”
        （16）斐迪南努力使自己保持平靜?！斑@張紙?jiān)谶@兒對(duì)我來(lái)說(shuō)算得了什么？！”他手指一使勁，想把那硬硬的信封撕成碎片。但是奇怪，肌肉不聽他的使喚。他整個(gè)靈魂都希望他的手指把信封撕碎，它們卻小心翼翼地把信封打開，哆哆嗦嗦地把一張白紙展開。上面寫著他已經(jīng)知道的事情：
        （17）“F34729號(hào)。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請(qǐng)閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號(hào)房間報(bào)到，再次接受兵役合格檢查。軍方證件由蘇黎世領(lǐng)事館轉(zhuǎn)交，為此，您務(wù)必親自前往領(lǐng)取?！?br />（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.本文著力描寫一封來(lái)信給斐迪南帶來(lái)的無(wú)形壓力，深刻揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的影響之大，直接展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與血腥。
  B.斐迪南自己處在痛苦屈辱中，卻對(duì)坐在臺(tái)階上拿著空口袋的婦女們充滿同情，可見他是一個(gè)心懷人道主義之人。
  C.斐迪南抓過(guò)那封信，“但是他的手指如此僵硬，信件從指間滑落”，這一細(xì)節(jié)形象地寫出了人物內(nèi)心的恐慌無(wú)助。
  D.小說(shuō)以“桎梏”為題，雖通篇未提“桎梏”二字，但通過(guò)斐迪南的艱難處境與真實(shí)心境詮釋了標(biāo)題之意，引人深思。
  （2）關(guān)于文中第（3）段斐迪南站在陽(yáng)臺(tái)上欣賞風(fēng)景的部分，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.斐迪南不顧涼意，期待霧散后美景的出現(xiàn)，可見他已經(jīng)完全沉醉在這升平的世界之中。
  B.“往常心煩意亂的時(shí)候”，說(shuō)明斐迪南雖移居瑞士，但是內(nèi)心仍擺脫不掉現(xiàn)實(shí)的痛苦。
  C.用擬人、比喻的修辭，描繪了一幅美好的生活畫面，這畫面曾帶給斐迪南心靈的平靜。
  D.斐迪南對(duì)美景的期待與眷戀側(cè)面烘托出下文他內(nèi)心的不安，揭示現(xiàn)實(shí)帶給他的創(chuàng)傷之深。
  （3）請(qǐng)簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾一段的妙處。
  （4）有評(píng)論家認(rèn)為茨威格是“運(yùn)用弗洛伊德的犀利鎖鑰捕捉人類靈魂的獵者”，即擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩的心理描寫探究人性，洞察人生。請(qǐng)結(jié)合文本概括斐迪南的心理變化，并簡(jiǎn)析心理描寫的作用。
  組卷：5引用：1難度：0.5

  解析

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成題目。
        二十五年秋八月，套騎三萬(wàn)余入犯延安府，殺掠人畜無(wú)算?？偠饺?bdo class="mathjye-underpoint2">侍郎曾銑請(qǐng)復(fù)河套，下兵部議行。冬十二月，總督曾銑，巡撫謝蘭、張問(wèn)行等奏：“延綏密與套寇為鄰，自定邊營(yíng)至黃甫川連年入寇，率由是道。所當(dāng)急為修繕，分地定工，次第修舉。歲修一段，期以三年竣事。”疏下部議。銑復(fù)言套賊不除中國(guó)之禍未可量也今日之計(jì)宜用練兵六萬(wàn)人每當(dāng)秋夏之交乘其無(wú)備直搗巢穴則彼不能支歲歲為之，每出益勵(lì)，彼勢(shì)必折，將遁而出套之恐后矣。俟其遠(yuǎn)出，然后因祖宗之故疆，并河為塞，修筑墩隍，建置衛(wèi)所，處分戍卒，講求屯政，此中興之大烈也。愿陛下亟定大計(jì)?！钡墼唬骸翱軗?jù)河套，為中國(guó)患久矣。連歲關(guān)隘橫被荼毒，朕宵旰念之，而邊臣無(wú)分主憂者。今銑能倡復(fù)套之謀，甚見壯猷。其令銑更與諸邊臣悉心圖議。兵部其發(fā)銀三十萬(wàn)兩與銑，聽其修邊、餉兵、造器，便宜調(diào)度支用?！倍晗奈逶?，總督曾銑出塞襲套部，勝之。敵移帳漸北，間以輕騎出掠。銑復(fù)督諸軍驅(qū)之，遂遠(yuǎn)遁不敢近塞。帝以套寇連年深入，如蹈無(wú)人之境，大損國(guó)威。銑能率兵出塞，擒斬有功，命增俸，賜白金纻幣有差。二十七年春正月，大學(xué)士夏言罷，初，河套之議，言力主之。嚴(yán)嵩積憾言，且欲邋其首輔，于是因?yàn)?zāi)異疏陳缺失，謂：“曾銑開邊啟釁，誤國(guó)大計(jì)所致。夏言表里雷同，淆亂國(guó)事，當(dāng)罪。”遂罷言，逮銑詣京。廷臣議罪，凡與議復(fù)套者，悉奪俸，并罰言官，廷杖有差。于是復(fù)套事宜悉為停止。會(huì)俺答蹈冰踰河入套。嵩激上怒，謂：“俺答合眾入套，皆曾銑開邊啟釁所致?！备拭C總兵咸寧侯仇鸞，初被銑劾奏逮京，亦上疏訐銑。嵩主之，棄銑市。自言、銑死，竟無(wú)一人議復(fù)河套者。
  （節(jié)選自《明史紀(jì)事本末?議復(fù)河套》，有刪節(jié)）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.銑復(fù)言套賊/不除中國(guó)之禍/未可量也/今日之計(jì)宜用/練兵六萬(wàn)人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無(wú)備/直搗巢穴/則彼不能支/
  B.銑復(fù)言套賊/不除中國(guó)之禍/未可量也/今日之計(jì)/宜用練兵六萬(wàn)人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無(wú)備/直搗巢穴/則彼不能支/
  C.銑復(fù)言/套賊不除/中國(guó)之禍未可量也/今日之計(jì)宜用/練兵六萬(wàn)人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無(wú)備/直搗巢穴/則彼不能支/
  D.銑復(fù)言/套賊不除/中國(guó)之禍未可量也/今日之計(jì)/宜用練兵六萬(wàn)人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無(wú)備/直搗巢穴/則彼不能支/
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.侍郎，明朝屬正三品，與尚書同為各部堂官，每部設(shè)有一個(gè)尚書，兩個(gè)侍郎。
  B.兵部，六部之一，掌管全國(guó)文官和武官的選用，以及兵籍、軍械、軍令之政。
  C.朕，第一人稱代詞，秦以前指“我的”“我”，不分尊卑貴賤，自秦始皇起用作皇帝的專稱。
  D.衛(wèi)所，明朝軍隊(duì)編制實(shí)行“衛(wèi)所制”，軍隊(duì)組織有衛(wèi)、所兩級(jí)，一府設(shè)所，幾府設(shè)衛(wèi)。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.河套鐵騎入侵，曾銑等人提出當(dāng)務(wù)之急是修繕?lè)烙な?，并且提出了具體的實(shí)施辦法，按其規(guī)劃，三年即可完工。
  B.曾銑在與河套賊寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝，改變了以往賊寇入侵邊境如入無(wú)人之地的情況，使邊境得到短暫的安寧。
  C.夏言極力主張?jiān)娛諒?fù)河套的策略，但嚴(yán)嵩十分怨恨曾銑，并想越過(guò)曾銑登上首輔之職，為了陷害曾銑惡意誣陷夏言。
  D.仇鸞曾經(jīng)被曾銑彈劾上奏逮捕入京，當(dāng)曾銑被逮捕到京后，他借機(jī)落井下石，上疏攻訐曾銑。
  （4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
  ①廷臣議罪，凡與議復(fù)套者，悉奪俸，并罰言官，廷杖有差。
  ②有是四端而自謂不能者，自賊者也。（選自《人皆有不忍人之心》）
  （5）根據(jù)選文內(nèi)容，請(qǐng)概括朝廷為收復(fù)河套所采取的具體措施。
  組卷：3引用：1難度：0.6

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 8．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
        孔子提出“詩(shī)可以怨”。所謂“怨”，孔安國(guó)注為“怨刺上政”，朱熹注為“怨而不怒”，即詩(shī)歌可以對(duì)不良政治進(jìn)行揭露。孔子認(rèn)為“仁者”“愛人”，統(tǒng)治者和人民的關(guān)系應(yīng)該像血緣家庭中家長(zhǎng)和子女的關(guān)系，和睦體恤。如果統(tǒng)治者不“愛人”，①           。漢代《毛詩(shī)大序》提出“諷諫說(shuō)”，充分肯定了文學(xué)批評(píng)現(xiàn)實(shí)的意義與作用。②           ，在《史記?屈原賈生列傳》中說(shuō)屈原的《離騷》“蓋自怨生”，并由此引申出了“發(fā)憤著書”說(shuō)?？鬃犹岢觥霸埂钡膯?wèn)題，不僅進(jìn)一步說(shuō)明詩(shī)歌與社會(huì)政治道德生活的密切聯(lián)系，而且把時(shí)代政治、道德風(fēng)氣對(duì)詩(shī)歌的影響以及詩(shī)歌對(duì)社會(huì)生活的干預(yù)，以一種詩(shī)教的形式確定下來(lái)，即當(dāng)時(shí)政由盛而衰之際，③           。
  組卷：2引用：1難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        當(dāng)你讀到“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”時(shí)，有人迫不及待告訴你，這句話翻譯成大白話就是“水鳥關(guān)關(guān)地叫著，棲息在河中沙洲”；當(dāng)你打開《百年孤獨(dú)》發(fā)誓這次一定要把它看完時(shí)，有人拋出“10分鐘了解一本書”的攻略來(lái)誘惑你；當(dāng)你打算去看斯皮爾伯格的《頭號(hào)玩家》時(shí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上已經(jīng)有鋪天蓋地的劇透和解析……
        當(dāng)下，這樣的“二手知識(shí)”漸漸滲透進(jìn)我們的生活，緩解了我們渴望快速汲取知識(shí)的焦慮。同時(shí)，這種無(wú)需從源頭探索而便捷獲得知識(shí)的方式，也引起了許多人的警惕。
        上述材料引發(fā)了你怎樣的體驗(yàn)和思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?br />      要求：角度自選，立意自定，題目自擬；明確文體，不得寫成詩(shī)歌；不得抄襲、套作；不得泄露個(gè)人信息；不得少于800字。
  組卷：6引用：4難度：0.5

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