2023年湖南省邵陽二中高考語文全真模擬試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一：
        在我國，整本書閱讀教學可以追溯到古代私塾教育，而近代梁啟超、胡適等語文教育家十分重視整本書閱讀。新課程改革以來，整本書閱讀逐漸走入閱讀教學視野，奮戰(zhàn)在教學一線的教師紛紛探索整本書深度閱讀的現(xiàn)實價值。
        整本書閱讀從單書到群書，豐富了閱讀課程。整本書閱讀教學受到時間、書本、考試等方面的制約，有時會有單一化、應試化的傾向。僅僅圍繞必考書目展開閱讀，這對中學生閱讀能力提升無益。整本書的內容豐富，構建體系化的整本書閱讀課程是深度閱讀展開的基石，能引導學生走到書本的廣闊海洋，以一促十，從一棵樹走向一片森林，從一滴水遇見一片海洋。閱讀課程是整本書閱讀教學的系統(tǒng)呈現(xiàn)。如果說單本書是課堂教學的主要對象，那么校本課程的名著閱讀、活動課程就是以群書為輔。實施過程中，教師根據(jù)書本特質交替進行泛讀和精讀，從課堂走向課外，從單書走向群書，建設豐富多樣的整本書閱讀課程，打開學生的閱讀時空。
        整本書閱讀從淺表走向深度，變革了教學方式。隨著整本書閱讀教學熱潮的興起，我們會看到目標定位不明、任務設計模糊、教學過程簡單等若干偏差，這些問題與當下閱讀環(huán)境的淺層化、娛樂化有一定關系。以深度教學引領整本書閱讀教學，是為了突破淺表化的教學困境，立足教與學的“手性關系”，以教師深度的“教”引導學生深入地“讀”，改變學生對整本書閱讀的興趣不足、方法不佳、思維不深的閱讀狀態(tài)，引導學生找到屬于自己的閱讀方法，從浮光掠影、不求甚解的淺閱讀走向貼近語言、理解內容、以心契心、思維提升的深閱讀，培養(yǎng)學生真正走進整本書閱讀，而不是浮于表面，在深度閱讀教學中促進學生閱讀的增值。
        整本書閱讀從知識走向能力，提升了素養(yǎng)發(fā)展。要改變整本書深度閱讀教學中碎片化、快餐化的閱讀教學現(xiàn)狀，將片面、平面、僵化的知識教學轉化為完整、立體、縱深的培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)的教學，需要著眼于學生的閱讀能力，進行真實、全面、長期的實踐培養(yǎng)。整本書深度閱讀教學，強調的是閱讀者和知識相遇的過程，強化的是在深度的閱讀中，學生沉入閱讀活動，投入閱讀實踐，激活閱讀體驗和經歷。在這一過程中，學生汲取到書本知識的科學屬性、社會屬性和文化屬性，學會將書本知識與個體、社會聯(lián)系起來，運用書本知識解決學習、生活、思想等問題，在讀、學、用的過程中培養(yǎng)閱讀者的關鍵能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓書本知識激發(fā)學生的精神發(fā)育。
  （摘編自蔡麗亞《整本書深度閱讀教學的思考》）材料二：
        探討整本書閱讀測評目標，需要考量整本書閱讀教學的任務目標。必修階段，整本書教學課程有18個課時，占1個學分。在此學習階段，一部長篇小說《紅樓夢》，一部學術著作《鄉(xiāng)土中國》是課程的主要組成。從整本書閱讀教學的課程目標來看，從閱讀的言語習得中建構閱讀整本書的經驗，提升閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)閱讀習慣和方法，提升思維品質等核心素養(yǎng)都是課程落實的目標所在。因此，整本書閱讀測評的目標指向應是很明確的。
        整本書閱讀測評的目標應反映閱讀的真實情況。它要能檢測出學生閱讀的程度、素養(yǎng)，包括其閱讀的態(tài)度、習慣，以及整本書閱讀的意識和閱讀能力。整本書閱讀的能力體現(xiàn)在對整本書整體、有機的把握，如學術著作重在理解學術概念，把握論述邏輯、語言特點等；如長篇小說的閱讀，重在對整本書思想內容、藝術特點、人物關系及藝術架構的整體把握。
        整本書閱讀測評的目標應檢測到核心素養(yǎng)層級。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，而整本書閱讀與教學研討任務群的課程目標也是通過語言的實踐達成素養(yǎng)目標。那么，“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面在整本書閱讀教學中的效果如何測評？主要可以偏重對在閱讀整本書中獲得的整合與關聯(lián)的能力、理解與運用的能力、比較與分析的能力、辨析與思辨能力、質疑與評析能力等方面的考查……這些具體的思維層級，可較好地反映出學生核心素養(yǎng)的層級。
        整本書閱讀測評的目標也應檢測閱讀經驗的建構。特別是在必修階段，整本書閱讀的任務旨在通過整本書閱讀的課程，引導學生建構整本書的閱讀經驗與方法。在選擇性必修和選修階段中運用這些經驗與方法閱讀相關的作品。整本書閱讀經驗的建構是課程的歸旨，而遷移與運用的能力可作為衡量其閱讀經驗建構的指標之一。當然，閱讀經驗的建構也會因不同類型的整本書有所區(qū)分，如學術類著作，學生的遷移能力體現(xiàn)在歸納、闡釋、概括、理解層面；文學類作品，可調度運用經驗則體現(xiàn)在鑒賞經驗的積淀，對審美語言的感受力、鑒賞力、表達力……這是閱讀文學類作品的密鑰，幫助學生打開文學著作大門。
        通過對整本書閱讀考查目標的梳理可以得出，整本書閱讀測評應指向對閱讀習慣、閱讀素養(yǎng)、閱讀經驗建構層面的考查。因此，突出綜合的、整體的、開放性的測評導向是當下整本書閱讀測評的趨勢，相關的探索成果有很多，但對于如何創(chuàng)設綜合、整體、開放的整本書測評試題，仍需要通過實證研究進行探討。
  （摘編自吳銀貞《整合、開放、綜合的整本書閱讀》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.從古至今，都有整本書閱讀教學，從古代私塾教育者，到近代梁啟超、胡適等語文教育家都十分重視整本書閱讀。
  B.整本書閱讀教學受到許多方面的制約，如果僅僅圍繞必考書目展開閱讀，這對中學生閱讀能力的提升沒有好處。
  C.隨著整本書閱讀教學熱潮的興起，將會出現(xiàn)諸如目標定位不明、任務設計模糊、教學過程簡單等若干偏差。
  D.從整本書閱讀教學的課程目標來看，從閱讀的言語習得中建構閱讀整本書的經驗等核心素養(yǎng)都是課程落實的目標所在。
  （2）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.整本書深度閱讀具有豐富閱讀課程，變革教學方式，提升了素養(yǎng)發(fā)展等多方面的現(xiàn)實價值。
  B.在深度的閱讀中，學生沉入閱讀活動，投入閱讀實踐，激活閱讀體驗和經歷等將得到強化。
  C.整本書閱讀測評的目標應是很明確的指向閱讀習慣、閱讀素養(yǎng)、閱讀經驗建構層面的考查。
  D.實踐研究證明，突出綜合的、整體的、開放性的測評導向是當下整本書閱讀測評的大趨勢。
  （3）下列選項中，最不適合作為論據(jù)來支撐材料觀點的一項是

   

  
  A.某校高一一位語文老師，布置學生課外閱讀余秋雨的散文集《文化苦旅》，要求學生領悟各篇文章的主旨，最后寫一篇讀書心得。
  B.某校高二一位語文老師，利用一個月時間，分組學習蘇軾的《東坡樂府》，每組把問題提出來交全班討論，最后每人背誦一兩首詞。
  C.某校高三一位語文老師，在復習文言文《燭之武退秦師》時，對詞類活用、句式特點、文學文化常識等方面進行了詳細的總結。
  D.某校復讀部一位語文老師，在復習小說閱讀時，要求學生認真閱讀魯迅的《吶喊》，列表分類，并針對高考總結出十個典型的考題。
  （4）材料一和材料二各采用什么論證結構？內容上各側重什么？
  （5）請你利用整本書閱讀理念，為《紅樓夢》設計一個閱讀方案。
  組卷：9引用：1難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

• 2．閱讀下面的文字，完成小題。
  文本一：
  看護
  孫犁
        一九四三年冬季，日寇在晉察冀掃蕩了三個月。情況緊張，我們跋山涉水，隊伍漸漸拉散，我因為動作遲緩，落在了后面?；仡^一看，只有一個女孩子，一只腳蹬在河邊一塊石頭上，眼睛望著前邊的隊伍，匆忙的穿上鞋，就很快地跟上去了。
        這女孩子有十六七歲，長得很瘦弱，背著和我一樣多的東西，外加一個鼓鼓的藥包，跑起路來，上身不斷地搖擺，活像山頭那探風吹的小樹。我猜她準是分配到我們隊上來的女看護。
  “快跑，小鬼！”我追在后面笑著喊。
  “反正叫你落不下！”她回頭笑了一下，這笑和她的年歲很不相稱。她幼小的生活里一定受過什么壓抑。我注意她的腳步，這孩子纏過腳，我明白了為什么過河以后，她總是要穿上鞋。
        前面的隊伍正蹚過一條大河，要爬到對面高山上去。寬廣的藍天上，忽然傳來飛機的叫聲，那飛機立時就開始了掃射。我看見女孩子急忙脫了鞋，卷高褲腿，跑進水里。河水搭到她的腰那里，女孩的褂子全都濕了，卻用兩只手高高舉起了藥包。她順著水流斜斜地前進，沒走到河心，就叫水沖倒了。我趕緊跑上去，拉起她來，拉過河去。
        剛登上岸，我覺得腳上一熱，就倒了下來，血冒在沙灘上。
        敵人的飛機一直低飛著，掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，替我裹傷。扎住傷口，女孩子說：“你把東西放下吧，我給你背！”
  “哪里的話，你這么小的人，會把你壓死了哩！”我勉強站立起來，女孩子攙扶了我，挨上山去。
        我們在山頂走著，飛機走了，寬大清澈的河流在山下轉來轉去。山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路飄香，看著漬出蜜汁來的熟透的紅棗。我們都餓了，可是遵守著行軍的紀律，不拾也不踏，咽著唾沫走過去。
        隊上的醫(yī)生老康，安排女孩給我換藥。“這孩子很負責任，”老康接著小聲說，“她是一個童養(yǎng)媳，婆家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動員小看護，她堅決參加。起初她婆婆不讓，找了來。她說：‘這里有吃的有穿的，又能學習上進，你們?yōu)槭裁床蛔屛疫M步？’婆婆說：‘……你吃上飽飯，可不能變心，你長大成人，還是俺家的媳婦！’她沒有答話?！?br />      那天起，劉蘭每天給我換藥，情況越來越緊，但我腿腳不見好轉，組織決定把我堅壁到遠處高山上，叫劉蘭跟隨。我們按著路線出發(fā)，天明進入了繁峙縣的北部。這是更加荒涼的地方，坡高水急，道狹村稀，轉半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫。只有從沙灘上和過河的踏石上留下的毛驢蹄印或是糞塊，才斷定是人行的大道。
        一到下午，肚里就餓了。爬了半天，我餓得再也不能支持，迷糊過去。等到睜開眼，劉蘭坐在我的身邊，天已經暗下來了。在我們頭上，一棵茂密的酸棗樹，累累的紅艷的酸棗在晚風里搖擺。我一時聞到了棗兒的香味和甜味。劉蘭也正眼巴巴望著酸棗，眉頭蹙得很高?？匆娢倚褋恚芨吲d，說：“同志，到了這個地步，摘一把酸棗兒吃，該不算犯紀律吧。”
        我笑著搖搖頭！她伸過手去就擼下一把，送到我嘴里，她也接連吞下幾把。
        吞吃了酸棗，有了精神和力量，在蒼茫的夜色里看到了山頂?shù)拇迩f，有一片起伏的成熟的莜麥，像流動的水銀。還有一所場院，一個男人下身穿著棉褲，上身光著膀子，高舉著連枷！在他身旁有一個年輕的婦女用簸箕迎風揚送著丈夫剛剛打下的糧食，她的上身穿著一件破舊的夾襖。
        進村以后，劉蘭打掃房子，然后把我安排到炕上。接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺。
        這一晚，我聽著五臺山頂?shù)娘L聲和遠處杉林里的狼叫，一時睡不著，卻并沒感覺不安。從炕頭的窗口望過去，劉蘭和老四也沒有睡，兩個人的影子在窗紙上搖動，她們在拉著家常。
        原來老四也是一個童養(yǎng)媳，十四歲上成的親，今年二十四歲了，還沒有小孩。老四告訴劉蘭，這山頂頂上的人家，就是難得有個娃，要么就是養(yǎng)不下，要么就是活不大！劉蘭說：“這是因為我們結婚太早，生活苦，又不知道衛(wèi)生，以前我也是個童養(yǎng)媳……”
        接著兩個人就訴起苦來，你疼我，我疼你的鬧了大半夜才睡覺。
        老四派兩位婦女教劉蘭做莜面。她們都穿著白粗布棉褲、黑羊皮襖，她們好像從來沒洗過臉，那兩只手也只有在給我們和面和搓窩窩的過程里才弄潔白，那些臟東西，全和到我們的飯食里去了。劉蘭對我說：“你身體好些的時候，多教我認幾個字吧，我要給她們講講衛(wèi)生課。”
        不多幾天，她這講習班就成立起來。每天晚上，有十幾個青年婦女集在老四屋里，對劉蘭講的問題發(fā)生很大的興趣。“你看劉蘭多干凈！”婦女們笑著說，“我們向你學習！”
        從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的學著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人的生活，并給她們的后代造福。
        不久下起了大雪，大隊來信，要我轉移。當夜劉蘭去動員擔架，她拄著一根棍子，背著我們全部的東西，頭上包著一塊手巾，護住耳朵和臉，在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎著大風大雪跟在我的擔架后面……
  （有刪改）文本二：
        孫犁先生的作品伴隨了我這一代人的成長。當我重讀先生的作品時，那些女孩子們——年輕的、美好的、鮮亮的生命，有如初春的平原上緋紅的朝霞，就會被重新召喚出來，讓人惦記，讓人懷念。我懷念水生嫂、吳召兒、妞兒們，那是因為，她們身上有孫犁先生一生所信仰和追尋的“美好的東西”。那些女孩子們，就是先生心目中人民的代表，“美”的化身。
  （節(jié)選自鐵凝《懷抱著胸中那一簇火焰——孫犁先生百年誕辰紀念》，有刪改）（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.標題“看護”看似平常，實則有雙層內涵，既指女看護劉蘭，又指在抗日戰(zhàn)爭中艱苦奉獻的百姓群體。
  B.文中兩次提到情況緊張，而“我”腿傷又不見好，這使得組織決定安排劉蘭陪“我”轉移到遠處高山上。
  C.文本特意描寫村莊里一對夫妻的穿著舉止，與下文做莜面的婦女相呼應，體現(xiàn)當?shù)丨h(huán)境艱苦，生活貧寒。
  D.劉蘭迎著大風大雪陪護著戰(zhàn)士艱難地前行，一步一個聲響，以此結尾是為了暗示戰(zhàn)局的兇險及前途的迷茫。
  （2）下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.“我”是故事的親歷者和敘述者，也是人物品格的見證者。本文以“我”的口吻講述劉蘭的故事，能增強故事的真實性。
  B.本文善用日常小事和細節(jié)描寫來塑造形象，如面對漬出蜜汁的紅棗，“我”和劉蘭不拾不踏，咽著唾沫走過去。
  C.本文采用補敘的手法，借老康的話交代了劉蘭的悲慘身世，介紹其童養(yǎng)媳的經歷，為劉蘭與老四相互憐憫埋下伏筆。
  D.本文注重環(huán)境的烘托作用，“坡高水急”“道狹村稀”“毛驢蹄印”不僅表現(xiàn)了高山的荒涼，還渲染了冷寂的氣氛。
  （3）劉蘭這一人物身上有哪些孫犁所追尋的“美好的東西”？請結合文本一進行概括并分析。
  （4）孫犁的小說因其細膩婉約的文筆、濃郁的浪漫主義色彩和清新雋永的抒情風格，被譽為“詩化小說”，文本一是如何體現(xiàn)“詩化小說”特征的？請結合文本談談你的理解。
  組卷：12引用：7難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀

• 3．閱讀下面的文言文，完成問題。
  文本一：      王含作廬江郡，貪濁狼籍。大將軍王敦護其兄，故于眾坐稱：“家兄在郡定佳，廬江人士咸稱之！”時何充為敦主簿，在坐，正色曰：“充即廬江人，所聞異于此！”敦默然。旁人為之反側，充晏然，神意自若。
  （節(jié)選自《世說新語?方正》）文本二：      何充，字次道，廬江人。丞相王導妻之姊子，故少與導善，早歷顯官，明帝亦友昵之。成帝即位，遷給事黃門侍郎。平蘇峻亂，稍遷東陽太守。在郡甚有德政，薦征士虞喜，拔郡人謝奉、魏顏等以為佐吏。王導、庾亮并言于帝曰：“何充器局方概，有萬夫之望，必能總錄朝端。臣死之日，愿引充內侍，則外譽唯緝，社稷無虞矣?！庇墒羌永舨可袝?。及導薨，轉護軍將軍，與中書監(jiān)庾冰參錄尚書事。庾冰兄弟以舅氏輔王室，權侔人主，慮易世之后，戚屬轉疏，將為外物所攻，謀立康帝^注，即帝母弟也。每說帝以國有強敵，宜須長君，帝從之。充建議曰：“父子相傳，先王舊典，忽妄改易，懼非長計。故武王不授圣弟，即其義也。昔漢景亦欲傳祚梁王，朝臣咸以為虧亂典制，據(jù)而弗聽。今瑯邪踐阼如孺子何社稷宗廟將其危乎”冰等不從。既而康帝立，帝臨軒，冰、充侍坐。帝曰：“朕嗣鴻業(yè)，二君之力也。”充對曰：“陛下龍飛，臣冰之力也。若如臣議，不睹升平之世?！钡塾袘M色。建元初，出為驃騎將軍，假節(jié)，領徐州刺史，鎮(zhèn)京口，以避諸庾。俄而帝疾篤，冰、翼意在簡文帝，而充建議立皇太子，奏可。及帝崩，充奉遺旨，便立太子，是為穆帝，冰、翼甚恨之。充居宰相，強力有器局，臨朝正色，以社稷為己任，凡所選用，皆以功臣為先，不以私恩樹親戚，談者以此重之。然性好釋典，崇修寺院，供給沙門以百數(shù)，糜費巨億而不吝也。于時郗愔及弟曇奉天師道，而充與弟準崇信釋氏，謝萬譏之云：“二郗諂于道，二何佞于佛。”永和二年卒，時年五十五，贈司空，謚曰文穆。
  （節(jié)選自《晉書?何充傳》）【注】康帝，即后來的晉康帝，當時身份是瑯邪王。
  （1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將加句讀處的字母填寫在答題卡的橫線上。
  今A瑯B邪C踐D阼E如F孺G子H何I社J稷K宗L廟M將N其O危P乎
  （2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

   

  
  A.假節(jié)，即“假（借）以符節(jié)”，是指皇帝將符節(jié)暫借給執(zhí)行臨時任務的臣子使用。
  B.狼籍，文中指名聲不好，與《赤壁賦》“杯盤狼籍”中的“狼籍”意思不同。
  C.稍，這里是“逐漸”的意思，《項脊軒志》中“其制稍異于前”的“稍”也是此意。
  D.數(shù)，文中意為“計算”，與《六國論》中“勝負之數(shù)，存亡之理”的“數(shù)”意思不同。
  （3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是

   

  
  A.大將軍王敦特意在眾人面前夸贊擔任廬江太守的哥哥王含政績斐然、廣受贊譽，作為下級的何充對此卻持有異議。
  B.外戚庾冰兄弟權傾朝野，為了繼續(xù)保有自己的地位，他們希望讓皇帝的弟弟康帝即位，并最終實現(xiàn)了這一目標。
  C.何充在東陽太守任上有很多有益于百姓的政治措施和成就，頗受王導和庾亮的賞識，在二人力薦之下，得到提拔重用。
  D.何充擔任宰相，才能度量出眾，一心為公，正直無私，深受人們贊譽，但又篤信道教，花費無度，受到時人譏諷。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①旁人為之反側，充晏然，神意自若。
  ②凡所選用，皆以功臣為先，不以私恩樹親戚，談者以此重之。
  （5）后世評價何充“抗直不諂”，文中表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。
  組卷：9引用：3難度：0.5

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（二）語言文字運用Ⅱ

• 8．閱讀下面的文字，完成問題。
        不少人會選擇在涼爽的金秋時節(jié)進行登山、騎行、越野跑、露營、釣魚等戶外運動，對此，專家提醒，進行戶外運動前，首先應先自我評估身體的健康狀況，①_____。隨著年齡增長，老年人會出現(xiàn)肌肉張力下降、關節(jié)老化等問題，老年人計劃去戶外運動，更應該從健康的角度考慮自己是否具備外出的條件。其次，②_____，外界環(huán)境將影響人們的身體反應。高血壓或冠心病的患者，就不適合前往較寒冷的深山密林中，這可能導致相關疾病的突發(fā)。再其次，戶外運動時，包中應常備幾種藥品?；加谢A病的人群，出發(fā)前記得帶上相應的藥物，心臟病高血壓、冠心病，哮喘、慢阻肺等患者都應特別注意。在戶外，可能經常會遇到皮膚外傷的情況，創(chuàng)可貼酒精棉等消毒藥物是必備的。在露營或野餐中，戶外各種各樣的花粉或植物很可能會引起過敏，因此，抗過敏藥物應放于包中。
        此外，③_____。戶外活動前，充分熱身能有效地預防運動后關節(jié)和腰腿疼痛。運動結束后，應及時和充分休息，聽聽舒緩的音樂，做做肢體拉伸動作，對于修復肌肉疼痛、緩解關節(jié)腫脹，舒張血管等都具有良好的幫助。
  （1）請將文中畫波浪線的語句進行壓縮，要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過35個字。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過13個字。
  組卷：4引用：1難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        ①滿溪煙雨濕芙蕖，綠葉紅花錦不殊。（周紫芝《次韻草堂主人雨中十首（其五）》）
        ②紅花須得綠葉襯，水擾青山風景饞。
        上述詩句對我們頗具啟示意義，請結合“紅花”與“綠葉”的思考，結合時代特征寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：4難度：0.6

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