20．閱讀材料，完成下列要求。
材料 歷史老師帶領學生進行研究性學習，把學生分成A、B兩組，以“戰(zhàn)爭與文化的關系”為主題，展開相關理論學習與史料搜集工作，形成了如下學習筆記。
A組：如表
| 開始時間 |
指揮者 |
蒙古進軍路線 |
典型事件描述 |
| 1219年 |
成吉思汗 |
攻滅花刺子模、經(jīng)里海、黑海沿岸，攻入克里米亞半島。 |
（蒙古軍所到之處）一個繁榮的呼羅珊變成一片荒蕪，土地變成了不毛之地……。 |
| 1235年 |
拔都等（長子西征） |
征服今俄羅斯、烏克蘭地區(qū)的諸多公國和部族，一直打到今巴爾干半島。 |
蒙古人開始使用的多種火器的威力，更具破壞性……由于火炮的大力改進，城墻的作用就逐漸從人類歷史中消失了。 |
| 1252年 |
旭烈兀 |
經(jīng)中亞，攻占巴格達，抵達巴勒斯坦。 |
1278年蒙古派遣列班?掃馬出訪拜占庭帝國、羅馬教廷和法國。 |
——參考【法】德阿?托隆著，寶音布格歷譯《蒙古遠征記》編制B組：
法國革命和拿破侖戰(zhàn)爭持續(xù)數(shù)十年，這一被稱為“法國大革命”的歷史現(xiàn)象，完全打碎了法國的“舊制度”，重新構建了法國的社會結構。同時，把“民族”這一本無多少政治含義的概念與資產(chǎn)階級民主和國家主權的思想結合在一起，用民族國家取代封建國家，用民族利益取代王朝利益……不僅是法國，整個歐洲的政治文化都得以重構……俄國和俄國占領下的波蘭，以及仍然處于分裂狀態(tài)的德意志都出現(xiàn)了追求民主或獨立的革命。
——整理自《文化交流與傳播》教師教學用書請你參加其中一組的學習，根據(jù)本組搜集到的相關材料，圍繞“戰(zhàn)爭與文化的關系”擬定一個具體論題，并結合所學知識加以闡釋。（要求：觀點明確，持論有據(jù)，表述清晰。）
