2021-2022學(xué)年安徽省滁州市定遠縣育才學(xué)校九年級（上）期末歷史試卷
發(fā)布：2024/12/4 1:30:2
一、選擇題（本大題共20小題，每小題2分，滿分40分）
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1．概括歸納是歷史學(xué)習(xí)的重要方法之一，為下面四幅圖片擬定一個學(xué)習(xí)主題，最恰當?shù)氖牵ā 。?br />
組卷：78引用：6難度：0.3 -
2．一個奴隸反駁不讓他吃飽飯，只逼他拼命勞動的奴隸主說：“牛馬還要吃草睡覺，你這樣對待我，簡直不是我的主人！”結(jié)果，按該國法律，這個奴隸的兩只耳朵被割掉了。這部刻在黑色石柱上的法律應(yīng)該是（ ）
組卷：266引用：6難度：0.3 -
3．小史同學(xué)在預(yù)習(xí)完某一課后，根據(jù)內(nèi)容制作了年代尺（如圖）。請推斷該課的學(xué)習(xí)主題是（ ）
組卷：180引用：5難度：0.6 -
4．亞歷山大大帝去世后，在希臘馬其頓地區(qū)，君主政治代替了城邦政治，而在埃及兩河流域等地區(qū)的政治體制則增添了一些希臘的因素；同時富于理性的西方哲學(xué)與埃及、西亞豐富的數(shù)學(xué)、天文學(xué)結(jié)合，從而誕生阿基米德等偉大的科學(xué)家。這段話旨在說明（ ?。?/h2>
組卷：32引用：7難度：0.3 -
5．2世紀的演說家阿利斯提德對羅馬城作了如下描繪：“所有的貨物，所有現(xiàn)存的和曾經(jīng)存在的東西，貿(mào)易、航海、農(nóng)業(yè)、金屬加工，任何曾經(jīng)創(chuàng)造出來或者生長出來的東西，都在這里匯合。這里看不到的東西，肯定不存在于這個世界上?！边@可以說明（ ）
組卷：69引用：3難度：0.6 -
6．他是古希臘哲學(xué)的集大成者，并且是一位百科全書式的學(xué)者。他一生勤奮治學(xué)，從事的學(xué)術(shù)研究涉及邏輯學(xué)、修辭學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)、博物學(xué)等領(lǐng)域。材料評述的“他”是（ ）
組卷：83引用：9難度：0.7 -
7．歷史繪畫可以反映和印證歷史。如圖《克洛維受洗》集中反映了（ ?。?br />
組卷：44引用：2難度：0.6 -
8．從9世紀開始，歐洲絕大部分人口居住在莊園里。下列對中世紀西歐莊園中農(nóng)奴生活的描述，其中最不可能的是（ ）
組卷：8引用：4難度：0.7 -
9．“在長期的移植過程中，日本對中國的任何東西都來之不拒：中國的經(jīng)典、書法、建筑、制度和法律（唐律），推動日本進行改革?！?世紀后期的日本能看到的現(xiàn)象是（ ?。?/h2>
組卷：84引用：22難度：0.8
三、綜合題（本大題共3小題，滿分50分）
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27．英、美、法資產(chǎn)階級革命是一個有機的整體。共同構(gòu)成了17-18世紀歐美社會的巨變，拿破侖更是用刺刀加速了這一巨變的過程。閱讀下列材料，回答問題。
材料一：近代以來，作為憲政體制和模式創(chuàng)新……（英國）開啟了議會“至高無上”的時代，它從根本上解決了民族國家政府建構(gòu)問題——現(xiàn)在是“議會中的國王”，不再是王朝政府時“單獨的國王”。
——魏建國《憲政模式轉(zhuǎn)型與近代英國崛起》材料二：爆發(fā)于18世紀末的美國革命和法國革命……首先，兩者都根源于同樣的啟蒙觀念：自由、平等和正義；其次，兩國在革命之初，曾經(jīng)互相援助，互相鼓舞，許多法國將軍和士兵曾參與了美國革命……美國政治家們也樂意為法國政體設(shè)計出謀劃策；再次，兩者具有相同的革命目標，即建立一種以公共主權(quán)和大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ)的政府。
——[美]蘇珊?鄧恩《姊妹革命一法國的閃電與美國的陽光》材料三：拿破侖撼動了歐洲各國的舊制度，并將近現(xiàn)代歐洲各國的新秩序的各項原則推廣到了歐洲其他地區(qū)，大大加快了這一演變的過程。蓬勃發(fā)展的文化、人民主權(quán)的宣布、浪漫主義的傳播等都預(yù)示了民族主義的覺醒，拿破侖進行的領(lǐng)土調(diào)整和種種改革促進了這種覺醒。
——喬治?勒費弗爾《拿破侖時代》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明英國是如何實現(xiàn)由“單獨的國王”到“議會中的國王”的轉(zhuǎn)變的？
（2）據(jù)材料二指出當時的美國革命與法國革命是怎樣“互相援助，互相鼓舞”的？
（3）根據(jù)材料三概括拿破侖對近代歐洲發(fā)展有哪些歷史影響？組卷：6引用：1難度：0.5 -
28．1972年歷史學(xué)者艾弗瑞?克羅斯比首先提出“哥倫布大交換”這個觀念。閱讀材料，回答問題。
材料一：如圖。
（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出如圖與哪一重大歷史事件相關(guān)，并以圖中某一物種的交流為例，說說其對人們生活的影響。
材料二：在新世界首度安置定居移民之際，此地的印第安民約有百萬……到1548年，他們的后代，包括大人小孩在內(nèi)，一般相信已經(jīng)不足500名了……想來比較合理的解釋，應(yīng)該是印第安人對舊世界的疾病幾乎無免疫力。與此同時，我們當然也得承認，西班牙人對他們的虐待，自然也減弱了他們對疾病的抵抗力。
——摘編自克羅斯比《哥倫布大交換：1492年以后的生物影響和文化沖擊》材料三：寄宿學(xué)校至少切斷了印第安民族口耳相傳的宗教、文化傳統(tǒng)，把印第安人的下一代改變成為白人文明的崇拜者或模仿者，從而從根本上使印第安文化蛻化變質(zhì)。它培養(yǎng)了大批印第安種“三明治人”。這種人身處在白人之中，常常為自己的紅皮膚黑眼睛而自慚形穢；回到印第安村落，他們又不能適應(yīng)印第安生活方式。他們是白人文明優(yōu)越論的受害者：他們不知道祖先流傳下來的宗教儀式、英雄業(yè)績和宗族史詩。
——摘編自邱惠林《論美國印第安民族的衰落》（2）根據(jù)材料二和材料三任法其中一則材料，確定一個觀點并結(jié)合材料和所學(xué)知識加以論述。（要求：觀點明確，史論結(jié)合）
（3）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓Α案鐐惒即蠼粨Q”的理解。組卷：26引用：2難度：0.4