2023年山東省東營一中高考語文模擬試卷

一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
  “春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的?！按呵锕P法”是中國傳統(tǒng)儒家經典固有的話語模式，發(fā)展至今仍活躍在新聞話語、文學話語乃至日常話語中。當我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到敘述者的價值判斷。
        當下學術界，中國話語還遠沒能達到與中國經濟實力相匹配的地位?；貧w傳統(tǒng)，以當代的知識體系和學術視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，進而構建中國學術的當代話語，已成為學界有識之士共同努力的方向?！按呵锕P法”的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領域研究之不足，更為古代文論話語的現代轉換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論“失語癥”的必然選擇，同時有利于建立中國敘事學理論體系。
        建立中國意義上的敘事學體系的呼聲越來越強，應聲而作的學術著作相繼出現，這表明構建中國敘事學體系的自覺時代已經到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式，而以“春秋筆法”為核心的中國敘事研究則有可能改變這一狀況。
        關于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據學的基礎上運用還原批評、闡釋學和敘事學等方法。打通經學、史學與文學間的壁壘，進行跨學科的綜合研究。要對“春秋筆法”進行現代意義上的理論闡釋，那么首先就應把“春秋筆法”還原到它產生的起始點上考察它是怎樣形成的，具備怎樣的功能。“春秋筆法”并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么”“不寫什么”“怎么寫”“寫的目的是什么”等內容，涉及到作者在整部作品所要表達或寄托的美刺褒貶、結構安排等問題?！按呵锕P法”所蘊含的“微言大義”是史家、作家之褒貶，在具體書寫過程中，經學觀念對史官記史和作家敘事都產生了深遠的影響，左右史家和作家的是非判斷和價值取向?！按呵锕P法”是中國敘事學有別于西方敘事學的主要范疇和基本特征，在史傳和小說敘事中尤為突出。
  “春秋筆法”是中國獨有的理論范疇，也是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻。
  （摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）材料二：
        中國小說源于史傳。史傳之敘事，對后世影響最大的莫過于“春秋筆法”?！按呵锕P法”是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。中國小說有文言小說與白話小說兩大系統(tǒng)。文言小說直接由史傳衍生出來，其敘事傳統(tǒng)繼承史傳自不待言；白話小說從民間“說話”口頭文學演進而成，當生活在史官文化中的文人雅士成為它的主要創(chuàng)作者的時候，便意味著它也納入到了史傳敘事傳統(tǒng)之中。白話小說與文言小說的最終合流是中國文化所決定的歷史發(fā)展歸宿。
        白話敘述脫胎于口頭文學的“說話”，而口頭文學敘事方式的特征之一便是主觀敘述。所謂主觀敘述，就是敘事者隨時都伴隨在讀者左右，或者詮釋情節(jié)中疑惑難解的問題；或者提醒要注意某個關鍵處，或者把故事所要表達的思想直言不諱地說出來。
        白話小說從主觀敘述向客觀敘述的轉變，是由長篇章回小說來完成的。從歷史縱向看，長篇章回小說對于客觀敘述的把握又有一個從不甚純熟發(fā)展到比較純熟的過程。到《紅樓夢》則達到古典小說所能達到的最高境界。戚蓼生《石頭記序》對于《紅樓夢》的敘事評論道：如《春秋》之有微詞，史家之多曲筆。
  《紅樓夢》客觀敘述的一個重要特點是將敘述者戲劇化。一般客觀敘述的小說，在敘述初次登場的人物時常有一段對這個人物的肖像描寫和對他的背景資料的介紹，使人感到敘事者即作者的存在。《紅樓夢》卻把這個任務轉交給作品中的人物，作品中擔當此任的人物便成了一定意義上的敘事者，于是敘事者與作者分離開來，敘事者的觀點并不等于作者的觀點，這樣作者就更深地隱蔽起來。作者讓作品中行動的人物充任敘述者，由于敘述者并不完全代表作者的觀點，所以作品對某個重要人物和事物的敘述，常常不是一次完成的。綜合各人所敘，便是人物的立體影像。
  《紅樓夢》客觀敘述的另一特點是敘述的限知性，限知是相對全知而言，全知就是敘事者無所不知。這種無所不知表現為兩個方面，一是敘述視點的隨意轉換，二是隨意代述角色的隱衷。限知敘述之敘事者也是有視點的，也可以代述角色的隱衷，不同的是他的敘述視點相對固定，而代述角色的隱衷也有限制，敘事者不能自由地進入任何角色的內心世界。這種限知性的客觀敘述，有效地隱蔽了真正的敘事者——作者。
  《春秋》所開創(chuàng)的直書其事的客觀敘述原則，在小說《紅樓夢》中得到生動的體現。春秋筆法強調“據事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在文本中？要義之一是筆削?！肮P”就是錄，“削”就是不錄。筆與削寄托著作者褒貶，在《紅樓夢》中，林黛玉和薛寶釵，作者到底褒誰貶誰，如果用筆與削的春秋筆法來考量，得出作者之偏愛林黛玉的結論，諒必并不困難。曹雪芹是怎樣表達他的傾向的呢？除了別的手段之外，他用了筆削的手法，他對黛玉的心理活動傾注了大量筆墨，卻基本上不寫寶釵的內心隱衷?？陀^敘述中筆與削大有深意，就“筆”而言，又有一個如何寫，也就是載筆之體的問題。用晦之道，就是載筆的最重要的原則，其要義是直書其事卻并不用直筆。
  （摘編石昌渝《春秋筆法與＜紅樓夢＞的敘事方略》）（1）下列對材料相關內容的梳理，正確的一項是

   

  
  A.對“春秋筆法”進行系統(tǒng)研究與闡釋

  克服

  當前中國論文的“失語癥”

  完成

  中國學術當代話語的構建
  B.“春秋筆法”

  采用

  中國史傳實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式

  標志

  中國敘事學有別于西方敘事學
  C.文人雅士成為白話小說的主要創(chuàng)作者

  意味

  白話小說納入史傳敘事傳統(tǒng)

  決定

  白話小說與文言小說最終合流
  D.限知性的客觀敘述

  限制

  敘述視點的隨意轉換和對角色隱衷的隨意代述

  隱蔽

  作者這一真正的敘事者
  （2）根據材料內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.只有建立以“春秋筆法”為核心的中國敘事研究，才能擺脫當下西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。
  B.如果要對“春秋筆法”進行現代意義上的理論闡釋，那么對“春秋筆法”的認識就不能局限于修辭手法這方面。
  C.由于白話小說是從口頭文學演進而成，因此需要通過長篇章回小說來幫助它完成從主觀敘述向客觀敘述的轉變。
  D.只要小說家與史家的是非判斷和價值取向受到經學觀念的影響，他們所敘述的作品就都會運用到筆削這一手法。
  （3）根據材料內容，下列對有關作品的分析和評價不正確的一項是

   

  
  A.《別了，不列顛尼亞》寫到“大英帝國從海上來，又從海上去”，敘事者在對客觀事實的敘述中包含了自己的價值判斷。
  B.《林教頭風雪山神廟》中的“且把閑話休題，只說正話”，表明了敘事者伴隨在讀者身邊，提醒讀者注意作品的主要內容。
  C.《茶館》塑造了面貌各異、個性鮮明的人物形象，這得益于作者采用全知敘述，讓敘事者能自由進入各種角色的內心世界。
  D.《三國演義》敘事結構中蜀漢這條線索最重要，著墨最多，按春秋筆法的筆與削來看，這體現了作者抑曹尊劉的褒貶立場。
  （4）請以《紅樓夢》中賈寶玉形象的塑造為例，簡要說明《紅樓夢》是如何將敘述者戲劇化的。
  （5）法國漢學家于連認為，“春秋筆法”是一種“迂回”的話語表達，對它的研究是理解中國文化的一種方式。請結合材料談談你對此看法的理解。
  組卷：12難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成小題。
  文本一：
  揚著灰塵的路上
  劉白羽      一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是又涼爽又干燥的，灰塵像一團一團煙霧一樣飛揚著，運輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去。
        就在這樣一天，我坐著一輛吉普車上前線去。我們的駕駛員是一個活潑、勇猛的青年人。他一次又一次地從路邊上超過前面的卡車，超過之后，他就非常愉快，嘴巴就嘖嘖響著，夸獎他手里這輛小吉普，他還總不斷地哼著一個朝鮮歌子，他反復地唱著。
        下面就是他跟我講的關于他的戰(zhàn)友楊從芳的事情：
  “那是去年五次戰(zhàn)役的時候，……咱們火線上的同志們一個山頭一個山頭跟敵人戰(zhàn)斗著，……在最緊張的關頭上，前線一連三五個電報拍來，要彈藥，要彈藥，要彈藥。我們三十幾臺車，裝滿彈藥，出發(fā)上前線去了?！?br />“前邊的車停著了，——有人下來打著招呼：‘瞧瞧這是不是地方，咱們上點水，加點油呀！’大家就把車都順在路邊，一輛挨一輛停下來。正在這節(jié)骨眼上，飛機一下子來了，——嗡嗡響著來了?！?br />“一霎時，一點火光都沒有了，連抽煙的也把煙頭趕忙塞到腳底下碾碎了?！?br />“誰知道，就在山背后那片稠稠的樹林里突、突、突升起一串紅信號彈。同志：你是去年到朝鮮來過的，你知道敵人常常拿降落傘空降特務，這些特務們藏在背陰地方，專門給飛機打信號。……飛機馬上奔著紅信號彈閃亮的地方飛過來，它要是發(fā)現這一大批運輸車，它不把炸彈扔光是不會松手的，它一定還會用無線電再招呼更多的飛機來呢！”
  “這工夫，我聽見我后邊那臺車，不知干什么，把火踩著了，突突響起來?！?br />“這臺車的車頭和我的車頭拉平，我看見——那不是楊從芳嗎？！他可呼的一聲閃過去了?！?br />      跟我談話的這個年輕人，現在談起這件事，心情一定還相當緊張，他停下來，沉重地喘了口氣，才又說下去：
  “誰也不明白，楊從芳為什么要這樣干?！?br />“正在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊唰地亮了起來。是楊從芳，……他開出幾十碼，剛剛離開我們，他就一下子把他的頭燈扭開了，……”
        我忍不住插問：“這不是很危險嗎？！”
        他的臉色緊張，聲音比平時要低要細：“是啊，危險極了——我嚇得從座位上跳起了來。他這不是找死嗎？”
  “我看得清清楚楚，那燈光一低一揚地閃動，他這孤單單一臺車飛快地往前面那個平壩子上跑去。立刻一陣機槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈呀！這時候，我們大家都跳出來，都提著自己的心，緊緊盯著那向遠處跑去的雪亮的燈光。飛機瘋狂地怪叫著，打得滿天都是紅火星子，可是這臺車的雪亮的燈光還是亮著。燈光一下往上閃去，那是汽車沖上高崗；一下又不見了，那是翻過了高崗；一會又在更遠的地方出現。飛機扎下來打了一梭子又翻上天空，轉過翅膀再扎下來預備猛掃，這時燈光卻不見了，一下子漆黑一片，什么都看不見了。飛機撲了空亂掃一陣，可是它剛飛上天空回頭一看，——電燈又亮了，那臺車還在公路上飛跑呢。一回又一回，飛機上的美國人完全瘋狂起來了，它向下扎得更低，簡直燈光里都看得見那斜斜的黑翅膀，緊擦著卡車頂上呼地掀過去，子彈火溜子緊跟著就一陣黑又一陣亮。往后呢，不知道是楊從芳的車打壞了，還是轉到山那面走遠了，反正雪亮的電燈一霎眼不見了。那飛機嗡嗡——嗡嗡又兜了兩個圈子就往遠處飛去，慢慢地，天空上連一點顫動聲音也聽不到了?！?br />“那晚上那段緊張時間，從頭到尾也不過十幾分鐘。飛機飛遠了，我們都上了車往前開?！?br />“趕過一個山崗，我看見那面路邊上有幾棵松樹，松樹底下有一臺車一點動靜都沒有，黑兀兀地停在那里?！?br />“后面上來的車都停下了。同志們全圍上來。我把他肩膀抱著，這工夫我的臉擦著他左肩膀，我覺得那兒一片濕糊糊的，——他負傷了，血還在流呢！……經我這樣一搖動，他醒過來了。”
        這一夜，我們到了前線，我就和我這可愛的同伴分手了。至于楊從芳呢，我始終沒有機會看到他?？墒俏颐恳淮巫诩哲嚿匣蚴强ㄜ噹锏鸟{駛員旁邊，我從他們身上，不斷看見楊從芳的那種精神呢。我知道，就當我現在這樣想著的時候，在那接近前線的運輸道路上，我想得到，他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢。
  （1955年6月發(fā)表于《人民文學》，有刪改）文本二：
  車輪滾滾永向前（節(jié)選）^【注】
  羅義翀 趙佳慶      1951年5月，抗美援朝第五次戰(zhàn)役正在激烈地展開，前線急需糧食彈藥。志愿軍汽車一團八連司機楊從芳接到任務，與戰(zhàn)友們趁著夜色出發(fā)，拉著糧食開往前線。子夜時分，車隊開到了芒巖里小山岡附近。前方道路狹窄，一輛彈藥車壞在了路中間，堵住了七八臺車，圍了一圈司機在幫忙修理。后方又上來了30多臺車，一條“長蛇”蜿蜒了一里多長。
  “啪、啪、啪”遠方的夜色中，傳來三聲防空槍聲。這是在敵機飛臨時，團里向幾條重要運輸線路途派守的哨兵鳴槍示警，提醒區(qū)域內車輛注意隱蔽。但此時的小山崗已被圍得水泄不通?？罩械霓Z鳴聲越來越近，照明彈已經落到了臨近山頭，車隊危在旦夕。楊從芳果斷發(fā)動汽車向著敵機方向沖去。下一顆照明彈亮起前，他打開大燈，高聲呼喊著：“為了前線勝利！”，將3架敵機引向平原封鎖區(qū)……
  【注】本文系作者為報道沈陽聯勤保障中心某汽車運輸旅傳承“打不爛、炸不斷的鋼鐵運輸線”精神而采寫的新聞通訊，2020年10月22日發(fā)表于《解放軍報》。
  （1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．文本一中以“嗡嗡”形容飛機聲，用“突、突”形容信號彈的發(fā)射聲，兩處擬聲詞的運用渲染了戰(zhàn)場氛圍，讓人如臨其境。
  B．文本一通過“我”的插問和對青年駕駛員的神態(tài)描寫，中斷了楊從芳故事的講述，這樣處理能舒緩小說敘事節(jié)奏，沖淡緊張氣氛。
  C．文本一描寫敵機攻擊時，運用擬物和擬人手法，這既能表現青年駕駛員講述的生動，也能讓讀者從中體會到講述者對敵人的憎恨。
  D．兩個文本關于楊從芳智斗敵機的敘寫，在若干細節(jié)上有出入，如車輛裝載的物品等，這正說明文本一作為小說具有虛構的特點。
  （2）關于文本一中的青年駕駛員，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．對比楊從芳，他的戰(zhàn)斗經驗和應變能力要稍微遜色，但這無損于他的軍人本色。
  B．他是楊從芳故事的見證人和講述者，在小說中具有作為線索、推動情節(jié)的作用。
  C．他是作者正面描寫的人物，是楊從芳形象的“影子”，也是志愿軍戰(zhàn)士的縮影。
  D．作者有意不交代青年駕駛員的姓名、籍貫等，這樣處理使這一人物更具普遍性。
  （3）文本一首尾都寫到運輸汽車在前線公路上前進的場景，這一場景在文中有何作用？請簡要分析。
  （4）文本一與文本二對楊秋芳故事的敘寫，由于文體不同而呈現出不同的寫作特色，請對此作簡要分析。
  組卷：52難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

• 3．閱讀下面文言文，完成下面小題。
  材料一：
        一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人貪戾，一國作亂，其機如此。此謂一言僨事，一人定國。堯、舜率天下以仁，而民從之。桀、紂率天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。
  （節(jié)選自《禮記?大學》）材料二：
        師曠侍于晉侯。晉侯曰：“衛(wèi)人出其君，不亦甚乎？”對曰：“或者其君實甚。良君將賞善而刑淫，養(yǎng)民如子，蓋之如天，容之如地。民奉其君，愛之如父母，仰之如日月，敬之如神明，畏之如雷霆，其可出乎？夫君，神之主而民之望也。若困民之主，匱神乏祀，百姓絕望，社稷無主，將安用之？弗去何為？天生民而立之君，使司牧之，勿使失性。有君而為之貳，使師保之，勿使過度。是故天子有公，諸侯有卿，卿置側室，大夫有貳宗，士有朋友，庶人、工、商、皂、隸、牧、圉皆有親昵，以相輔佐也。善則賞之，過則匡之，患則救之，失則革之。自王以下，各有父兄子弟，以補察其政。史為書，瞽為詩，工誦箴諫，大夫規(guī)誨，士傳言，庶人謗，商旅于市，百工獻藝。故《夏書》曰：‘道人以木鐸徇于路。官師相規(guī)，工執(zhí)藝事以諫?！旅洗海谑呛跤兄?，諫失常也。天之愛民甚矣豈其使一人建于民上以從其淫而棄天地之性必不然矣?！?br />（節(jié)選自《左傳?襄公十四年》）材料三：
        凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰。有善始者實繁，能克終者蓋寡。豈其取之易而守之難乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎！
  （節(jié)選自《諫太宗十思疏》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請在答題卡上對應題號后寫上相應的字母。
  天A之B愛C民D甚E矣F豈G其H使I一J人K建L于M民N上O以P從Q其R淫S而T棄U天V地W之X性
  （2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是

   

  
  A.“是故君子有諸己而后求諸人”和“或取諸懷抱”（《蘭亭集序》）中的“諸”字的用法相同。
  B.“蓋之如天，容之如地”和“善哉！技蓋至此乎”（《庖丁解?！罚┲械摹吧w”字的含義不同。
  C.“有君而為之貳”和“以其無禮于晉，且貳于楚也”（《燭之武退秦師》）中的“貳”字的含義相同。
  D.“承天景命”和“天下云集響應，贏糧而景從”（《過秦論》）中的“景”字的含義不同。
  （3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是

   

  
  A.無論是堯舜以仁治天下，還是桀紂以暴治天下，百姓會服從，然而當統(tǒng)治者的命令與自己的實際做法相反的時候，百姓就不再服從了，所以治國者一定要言行一致。
  B.在儒家看來，不能教育好家人的那些人是不可能治理好國家的。統(tǒng)治者治理好自己的家以后，就樹立了一個榜樣，產生巨大的影響，整個社會都會來仿效。
  C.魏征分別從正面“在殷憂”和反面“既得志”兩個方面進行論述，歸結到守業(yè)的君主易失去人心，從而告誡唐太宗不可以帝王之尊傲視群臣，與人民結怨。
  D.能夠像師曠、魏征那樣，在君權神圣、各國君主專注于擴充自己實力的歷史時代，敢于當著國君的面提出民貴君輕的思想觀點，難能可貴，值得載入史冊。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
  ①晉侯曰：“衛(wèi)人出其君，不亦甚乎？”對曰：“或者其君實甚?！?br />②善則賞之，過則匡之，患則救之，失則革之。
  （5）三段文本在治國理政方面給我們的啟示分別是什么？請簡要概括。
  組卷：8引用：3難度：0.5

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（二）語言文字運用Ⅱ微寫作（10分），從下列寫作任務中任選一個。

• 8．臨近高考，高三年級擬開展以“友善助力”為主題的系列活動。為了幫助同學們改善字跡潦草、不合規(guī)范、亂涂亂改等不良書寫習慣，年級學生會準備開展以“改善書寫”為目標的方案征集活動。請你針對一種不良書寫習慣，寫出自己的改善方案。
        要求：針對性強，內容合理，便于實踐。不超過150字。
  組卷：4引用：2難度：0.5

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四、作文

• 9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        不少實體書店都有一面用于展示的獨具特色的書墻，有一家被譽為“離天空最近”的書店，其書墻甚至貫穿了三層樓。這些書墻既能喚起讀者讀書的欲望，又能給讀者藝術的美感。
        如今，有很多學校的圖書館也筑起了高高的書墻，抬頭仰望，好書滿目，但這卻引來不少質疑：只能遠觀，不能近讀，美則美矣，華而不實。
        對此，你有什么體驗和思考？請結合材料寫一篇文章。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。
  組卷：5引用：2難度：0.5

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