2022年吉林省吉林市高考語(yǔ)文三調(diào)試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，人與人之間的社交距離持續(xù)增大，“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”的交流模式逐漸成為人際溝通的主要方式，被稱為“無(wú)接觸時(shí)代”，該情況預(yù)計(jì)將延續(xù)到新冠疫情結(jié)束之后，成為新技術(shù)系統(tǒng)性創(chuàng)新的突破口。2021年10月28日，扎克伯格宣布將Facebook更名為Meta,這意味著其將在今后發(fā)展中轉(zhuǎn)向以元宇宙（Metaverse）生態(tài)為主的發(fā)展領(lǐng)域。以此為分界點(diǎn)，元宇宙概念正式引發(fā)全球廣泛關(guān)注，與元宇宙相關(guān)的虛擬貨幣、社交模式、沙盒游戲等探索形式紛紛涌現(xiàn)，其中既有對(duì)元宇宙技術(shù)、理念的合理期待與切實(shí)實(shí)踐，也有對(duì)元宇宙非理性炒作的資本跟風(fēng)與概念誤用。因此，站在元宇宙概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)其本質(zhì)概念、發(fā)展邏輯與風(fēng)險(xiǎn)隱憂進(jìn)行框限、厘清顯得尤為重要。
        元宇宙概念并不是憑空產(chǎn)生的，而是在技術(shù)發(fā)展的長(zhǎng)期驅(qū)動(dòng)之下有機(jī)生成的，從歐美洞穴探險(xiǎn)的游戲史前史，到計(jì)算機(jī)技術(shù)及其圖形化應(yīng)用的深入發(fā)展，元宇宙在理念構(gòu)想與技術(shù)儲(chǔ)備層面已具備現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)元宇宙最常見(jiàn)的誤解就是，將元宇宙等同于虛擬現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上虛擬現(xiàn)實(shí)只是體驗(yàn)元宇宙的一種方式。
        1992年，元宇宙概念在美國(guó)作家尼爾?斯蒂芬森的科幻小說(shuō)《雪崩》中首次被提出，書中描繪了人類通過(guò)數(shù)字替身在虛擬世界中生活的圖景，這一與現(xiàn)實(shí)世界平行的虛擬世界被稱為“元宇宙”。從詞源角度看，“元”意為“更高、超越”，據(jù)此，元宇宙可以被理解為由計(jì)算機(jī)生成的超越現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界的宇宙空間，其發(fā)展的目標(biāo)在于創(chuàng)造出虛擬與現(xiàn)實(shí)邊界融合的新世界。
        元宇宙成為全球關(guān)注焦點(diǎn)以來(lái)，在世界各地已取得諸多新進(jìn)展、新實(shí)踐，出臺(tái)了新政策，這對(duì)于進(jìn)一步理解元宇宙發(fā)展前景具有重要參考價(jià)值。元宇宙的具體實(shí)踐正在逐漸廓清未來(lái)方向，發(fā)展邏輯也將在實(shí)踐中逐漸明朗。目前的相關(guān)實(shí)踐還處于探索階段，業(yè)已產(chǎn)出的成果也大多停留在理念構(gòu)想與虛擬現(xiàn)實(shí)的階段。然而在目前的實(shí)踐領(lǐng)域，“元宇宙+”已成為資本市場(chǎng)的熱點(diǎn)方向，大量公司企業(yè)涌入元宇宙領(lǐng)域。元宇宙概念在這一過(guò)程不但沒(méi)有逐步厘清，反而在不同主體的自我表達(dá)中走向更加模糊的概念狀態(tài)。這一隱憂體現(xiàn)的是新興概念或領(lǐng)域出現(xiàn)之后，概念炒作的顯性風(fēng)險(xiǎn)。具體而言，在元宇宙發(fā)展初期就預(yù)想未來(lái)發(fā)展的最優(yōu)解，這一趨勢(shì)的落點(diǎn)可能并不在于元宇宙發(fā)展本身，更多地在于追求資本市場(chǎng)與流量市場(chǎng)的曝光率。對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，大量專家與媒體也開(kāi)始進(jìn)行反思追問(wèn)，試圖讓元宇宙的發(fā)展回歸有序的正軌。
        對(duì)元宇宙的反思追問(wèn)是理性聲音的外化，但同樣存在對(duì)元宇宙發(fā)展全盤否定的聲音，這與元宇宙概念炒作一樣，都屬于不明概念本質(zhì)的“自說(shuō)自話”。元宇宙本身是一個(gè)系統(tǒng)的技術(shù)性概念，涉及一整套產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，傳統(tǒng)領(lǐng)域與新興領(lǐng)域的碰撞既有可能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但也有可能阻礙新興產(chǎn)業(yè)的布局。此外，對(duì)新興領(lǐng)域，社會(huì)輿論本身也存在分化與排斥。因此，面對(duì)元宇宙的發(fā)展，學(xué)界與業(yè)界應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持理性狀態(tài)，避免概念炒作的不利局面，同時(shí)也要避免對(duì)新興領(lǐng)域的直接拒斥，保障技術(shù)發(fā)展對(duì)整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的可能性推動(dòng)。
  （摘編自黃楚新、陳智睿《“元宇宙”探源與尋徑：概念界定、發(fā)展邏輯與風(fēng)險(xiǎn)隱憂》，《中國(guó)傳媒科技》2022年1月15日）
  
  （1）下列關(guān)于“元宇宙”的說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.元宇宙的概念產(chǎn)生于新冠疫情暴發(fā)之后，因Facebook更名而受到廣泛關(guān)注。
  B.元宇宙不等同于虛擬現(xiàn)實(shí)及其衍生技術(shù)，就如同互聯(lián)網(wǎng)不能等同于應(yīng)用程序。
  C.元宇宙是為了使人們能在虛擬世界中生活而存在的、與現(xiàn)實(shí)平行的虛擬世界。
  D.對(duì)元宇宙的反思追問(wèn)和元宇宙概念炒作，都是因概念不清而產(chǎn)生的偏見(jiàn)行為。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章開(kāi)篇介紹時(shí)代背景及元宇宙發(fā)展現(xiàn)狀，旨在明確本文出發(fā)點(diǎn)，突出研究意義。
  B.文章以小說(shuō)《雪崩》內(nèi)容為例，直觀地解釋了元宇宙，為后面的概念闡釋作準(zhǔn)備。
  C.文章用概念炒作和全盤否定兩種極端情況，來(lái)說(shuō)明元宇宙的實(shí)踐還處于探索階段。
  D.文章從概念界定、發(fā)展邏輯與風(fēng)險(xiǎn)隱憂三方面，分析了元宇宙的內(nèi)涵與未來(lái)發(fā)展。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.在已經(jīng)到來(lái)的“無(wú)接觸時(shí)代”，元宇宙成為新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的突破口之一。
  B.元宇宙產(chǎn)生的背后，既有技術(shù)長(zhǎng)期發(fā)展的歷史基礎(chǔ)，也有技術(shù)演進(jìn)的未來(lái)前景。
  C.用計(jì)算機(jī)生成虛擬與現(xiàn)實(shí)邊界融合的全新世界，是促進(jìn)元宇宙發(fā)展的主要途徑。
  D.對(duì)元宇宙風(fēng)險(xiǎn)隱憂的反思不是對(duì)其本身的“唱衰”，而是在促進(jìn)其健康有序發(fā)展。
  組卷：3引用：1難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一
        近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。這是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)作出的重大決策。實(shí)施“雙減”政策，是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公益性，著力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行為，促進(jìn)教育公平的重大舉措。無(wú)論是學(xué)校教育，還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都必須堅(jiān)持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)”，變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”，更不能成為一些人逐利的工具。
  （摘編自張志勇《“雙減”背后教育觀念的大變革》中國(guó)教育2021年8月9日）材料二
        12月21日教育部數(shù)據(jù)顯示，學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅壓減，目前線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已壓減83.8%，線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已壓減84.1%。留下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一部分轉(zhuǎn)為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)；不適合“營(yíng)轉(zhuǎn)非”的將被進(jìn)一步注銷。
        99.6%的學(xué)生家長(zhǎng)反映，本學(xué)期教師沒(méi)有再給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。學(xué)生參加課后服務(wù)的比例由上學(xué)期的49.1%提高到目前的91.9%，有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園。
        調(diào)查顯示，73%的家長(zhǎng)表示孩子完成書面作業(yè)時(shí)間比“雙減”前明顯減少，85.4%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)表示滿意。教育部學(xué)校直報(bào)平臺(tái)收到的無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)工作表示滿意。
  （摘編自《讀懂“雙減”背后的教育邏輯》新華社2021年12月）材料三
        以下為澎湃新聞對(duì)北師大教育學(xué)部教授檀傳寶的專訪（節(jié)選）。
        澎湃新聞：您怎么看“雙減”政策的出臺(tái)？
        檀傳寶：“雙減”政策出臺(tái)，初衷和一些具體措施肯定都是有積極意義的，對(duì)促進(jìn)教育公平、孩子們的健康發(fā)展也都有重要幫助。但是，“絕對(duì)、簡(jiǎn)單的減負(fù)”沒(méi)有可能。一是因?yàn)榻逃?guī)律體現(xiàn)出學(xué)習(xí)要有進(jìn)步，適當(dāng)?shù)木毩?xí)和鞏固不可少。二是因?yàn)槿祟愔R(shí)生產(chǎn)的加速度發(fā)展是歷史趨勢(shì)。
        盡管許多人說(shuō)要轉(zhuǎn)向能力的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的培育等教育目標(biāo)，但這與對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握并不是非此即彼的關(guān)系。從歷史發(fā)展趨勢(shì)上看，我可以肯定地說(shuō)：從知識(shí)容量上講，未來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)只會(huì)更重，不會(huì)更輕。
        澎湃新聞：在“雙減”政策出臺(tái)后，教育部提出了“雙增”（“雙增”指即在減輕校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)后，在課程安排和課后延時(shí)服務(wù)中增加學(xué)生參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；同時(shí)，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定中，將體育和美育培訓(xùn)的時(shí)間增加），您怎么看“雙增”的提出？
  檀       傳寶：許多事情教育部門非常努力，但是也需要全社會(huì)更大的支持。比如要學(xué)校促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，你就得讓學(xué)校配備足夠合格的師資、設(shè)備等。據(jù)我了解到的一些情況，“雙減”以后全國(guó)不少學(xué)校，尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，只能把孩子關(guān)在學(xué)校、只能做作業(yè)。沒(méi)有合格師資、沒(méi)有起碼的條件，學(xué)校如何促進(jìn)“全面發(fā)展”？
        此外，“雙增”特別需要發(fā)揮教育工作者的積極性。除了增加合理的報(bào)酬、回應(yīng)此起彼伏的“給老師減負(fù)”的呼聲，還要給予老師真正的尊重。
  （摘編自《北師大教授檀傳寶：落實(shí)“雙減”要避免“削足適履”》澎湃新聞2021年12月12日）（1）下列選項(xiàng)中不屬于“雙減”主要措施的一項(xiàng)是

   

  
  A.全面減輕作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
  B.增強(qiáng)學(xué)校課后服務(wù)的吸引力，滿足學(xué)生的多樣化需求。
  C.堅(jiān)持以人民為中心教育理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
  D.堅(jiān)持從審批機(jī)構(gòu)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)行為。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“雙減”政策落地以來(lái)，多數(shù)學(xué)校在作業(yè)管理、課后服務(wù)等諸多方面已取得了一些成效，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)工作表示滿意。
  B.黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)的公益屬性，促進(jìn)教育事業(yè)的公平公正，適合“營(yíng)轉(zhuǎn)非”的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將被登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。
  C.材料三中的訪談對(duì)象檀傳寶教授對(duì)“雙減”政策有更冷靜的思考，從教育規(guī)律和歷史趨勢(shì)方面來(lái)看，他不認(rèn)同“雙減”舉措。
  D.落實(shí)“雙減”的同時(shí)也要重視“雙增”，因?yàn)椤半p增”政策解決了功利化、短視化的教育行為，是發(fā)展素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。
  （3）“雙減”的政策出臺(tái)以來(lái)，擔(dān)憂的聲音不斷。網(wǎng)上“‘雙減’政策反而會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量、教育公平的降低”這類觀點(diǎn)屢見(jiàn)不鮮，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中如何避免出現(xiàn)教育質(zhì)量下降、教育公平降低的問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合材料，提出解決方案。
  組卷：3引用：1難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  重返鄉(xiāng)下
  陳忠實(shí)      新世紀(jì)到來(lái)的第一個(gè)農(nóng)歷春節(jié)過(guò)后，我買了二十多袋無(wú)煙煤和一些吃食，回到祖居的鄉(xiāng)村老屋。站在這個(gè)給我留下?lián)頂D也留下熱鬧印象的祖居小院里，心里竟然有點(diǎn)酸酸的感覺(jué)。已經(jīng)摸上六十歲的人了，何苦又回到這個(gè)空寂了近十年的老窩里來(lái)？
        我的腳下是祖宗們反復(fù)踩踏過(guò)的土地。我現(xiàn)在又站在這方留著許多代人腳印的小小的院里。我不會(huì)問(wèn)自己也不會(huì)向誰(shuí)解釋為什么重新回來(lái)，因?yàn)檫@已經(jīng)是行為之前的決計(jì)了。豐富的漢語(yǔ)言文字里有一個(gè)詞兒叫“齷齪”。我在一段時(shí)日里充分地體味到這個(gè)詞兒不盡的內(nèi)蘊(yùn)。
        南窗前丁香的枝頭尚不見(jiàn)任何動(dòng)靜，倒是三五叢月季的枝梢上暴出小小的紫紅的芽苞，顯然是春天的訊息，然而整個(gè)小院里太過(guò)沉寂太過(guò)陰冷的氣氛，還是讓我很難轉(zhuǎn)換出回歸鄉(xiāng)土的歡愉來(lái)。
        回到屋里，架在大爐上的水壺發(fā)出噗噗噗的響聲。沏上一杯上好的陜南綠茶，我坐在曾經(jīng)坐過(guò)近20年的那把藤條已經(jīng)變灰的藤椅上，抿一口清香的茶水，瞅著火爐爐膛里熾紅的炭塊，耳際似乎縈繞著見(jiàn)過(guò)面乃至根本未見(jiàn)過(guò)面的老祖宗們的聲音。嗨！你早該回來(lái)了。
        第二天微明，我搞不清是被鳥(niǎo)叫聲驚醒的，還是醒來(lái)后聽(tīng)到了一種鳥(niǎo)的叫聲。隔著窗玻璃望去，后屋屋脊上有兩只灰褐色的斑鳩，在清晨凜利的寒風(fēng)里，一點(diǎn)頭，一翹尾，發(fā)出連續(xù)的咕咕咕的叫聲。哦！催發(fā)生命運(yùn)動(dòng)的春的旋律。在嚴(yán)寒依然襄蓋著的斑鳩的躁動(dòng)中傳達(dá)出來(lái)了，我竟然淚眼模糊起來(lái)。
        傍晚時(shí)分，我走上灞河長(zhǎng)堤。河水清澈到令人忍不住又不忍心用手撩撥。一只雪白的鷺鷥，從下游悠悠然飄落在我眼前的淺水邊。我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，斜對(duì)岸的那片沙地上，有個(gè)男子挑著兩只裝滿石頭的鐵絲籠走出一個(gè)偌大的沙坑，把籠里的石頭倒在石頭垛子上，又挑起空籠走回那個(gè)低陷的沙坑。那兒用三腳架撐著一張鋼絲籮篩。他把刨下的沙石一锨一锨拋向籮篩，發(fā)出連續(xù)不斷千篇一律的聲響，石頭和沙子就在籮篩兩邊分流了。
        我突發(fā)聯(lián)想，印成一格一框的稿紙如同那張籮篩。他在他的籮篩上篩出的是一粒一粒石子，我在我的“籮篩”上篩出的是一個(gè)一個(gè)方塊漢字?，F(xiàn)行的稿酬無(wú)論高了低了貴了賤了，肯定是那位農(nóng)民男子的石子無(wú)法比對(duì)的。我們就像是社會(huì)大坐標(biāo)的兩極，我知道我不會(huì)再回到挖沙篩石這一極中去，卻無(wú)法從這一極上移開(kāi)眼睛。
        轉(zhuǎn)眼間五月來(lái)了，整個(gè)河川和原坡都被麥子的深綠裝扮起來(lái)，幾乎連一塊巴掌大的裸露土地都看不到。一夜之間，那令人沉迷的綠野變成滿眼金黃，如同一只魔掌在翻手瞬間創(chuàng)造出神奇來(lái)。一年里最紅火最繁忙的麥?zhǔn)臻_(kāi)始了，把從去年秋末以來(lái)的緩慢悠閑的鄉(xiāng)村節(jié)奏驟然改變了。紅苕是秋收的最后一料莊稼，通常是待頭一場(chǎng)濃霜降至，苕葉變黑之后才開(kāi)挖。濕漉漉的新鮮泥土的壟畦里，排列著一行行剛剛出土的紅艷艷的紅苕，常常使我的心發(fā)生悸動(dòng)。
        被文人們稱為弱柳的柳樹(shù)，居然在這河川里最后卸下盛裝，居然是最耐得霜冷的樹(shù)。柳葉由綠變青，由青漸變淺黃，直到幾番濃霜擊打，通身變得燦燦金黃，張揚(yáng)在河堤上河灣里，或一片或一株，令人欽佩生命的頑強(qiáng)和生命的尊嚴(yán)。小雪從灰蒙蒙的天空飄下來(lái)時(shí)，我在鄉(xiāng)間感覺(jué)不到嚴(yán)冬的來(lái)臨，卻體味到一縷圣潔的溫柔，我本能地仰起臉來(lái)，讓雪片在臉頰上在鼻梁上在眼窩里飄落、融化。直到某一天大雪降至，原坡和河川都變成一抹銀白的時(shí)候，我抑制不住某種神秘的誘惑，在黎明的淺淡光色里走出門去。在連一絲獸蹄鳥(niǎo)爪的痕跡也難見(jiàn)的雪野里，踏出一行腳印，聽(tīng)腳下的厚雪發(fā)出錚錚錚的脆響。
        某個(gè)晚上，瞅著月色下迷迷蒙蒙的原坡，我卻替兩千年前的劉邦操起閑心來(lái)。他從鴻門宴上脫身以后，是抄哪條捷徑便道逃回我眼前這個(gè)原上的營(yíng)壘的？劉邦駐軍在這個(gè)原上，遙遙相對(duì)灞水北岸驪山腳下的鴻門，我的祖居的小村莊恰在當(dāng)間。也許從那個(gè)千鈞一發(fā)命懸一線的宴會(huì)逃跑出來(lái)，劉邦慌不擇路翻過(guò)驪山涉過(guò)灞河，從我的村頭某家的豬圈旁爬上原坡直到原頂，才噓一口氣來(lái)。無(wú)論這逃跑如何狼狽，并不影響他后來(lái)打造漢家天下。
        我在讀到歷代詩(shī)人詠灞橋的詩(shī)集時(shí)，大為驚訝，白鹿（或灞陵）這道原，竟有數(shù)以百計(jì)的詩(shī)圣詩(shī)王詩(shī)魁都留了絕唱和獨(dú)唱。
  “寵辱憂歡不到情，任他朝市自營(yíng)營(yíng)。獨(dú)尋秋景城東去，白鹿原頭信馬行。”
        這是白居易的一首七絕，是最坦率的一首，也是最通俗易記的一首。一目了然可知詩(shī)人在長(zhǎng)安官場(chǎng)被蠅營(yíng)狗茍的齷齪惹煩了，干脆騎馬到白鹿原頭逛去。
        我在這原下的祖屋生活了兩年。夏日一把朝椅，冬天一抱火爐，傍晚到灞河沙灘或原坡草地去散步。當(dāng)然，每有一篇小說(shuō)散文寫成，那種愉悅，相信比白居易縱馬原上的心境差不了多少。正是原下這兩年，是我近八年以來(lái)寫作字?jǐn)?shù)最多的年份，且不說(shuō)優(yōu)劣。我愈加固執(zhí)一點(diǎn)，在原下進(jìn)入寫作，便進(jìn)入我生命運(yùn)動(dòng)的佳氣場(chǎng)。
  （有刪改）（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.開(kāi)篇點(diǎn)題，敘寫作者花甲之年重返故鄉(xiāng)?！靶率兰o(jì)”“第一個(gè)農(nóng)歷春節(jié)”等字眼交代了時(shí)間，也暗示新生活的開(kāi)始。
  B.文章選取祖屋代表性的事物，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)多角度描寫，及虛實(shí)結(jié)合等手法，再現(xiàn)了“我”在祖屋生活的場(chǎng)景。
  C.作者描寫鄉(xiāng)間男子勞作的場(chǎng)景，將其篩砂石的辛苦與自己碼字的收入進(jìn)行對(duì)比，突出了自己在社會(huì)“另一極”的優(yōu)越。
  D.文章多次展開(kāi)聯(lián)想，用歷史故事、古人詩(shī)句，突出了白鹿原深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)這一片土地的愛(ài)。
  （2）作者重返故鄉(xiāng)，從最初“心里竟然有點(diǎn)酸酸的感覺(jué)”，到最后“進(jìn)入我生命運(yùn)動(dòng)的最佳氣場(chǎng)”，作者經(jīng)歷了哪些心理變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  （3）作者筆下的老屋承載著他的成長(zhǎng)與記憶，是重返鄉(xiāng)下后的重要生活場(chǎng)景。但他似乎更偏愛(ài)于描寫鄉(xiāng)景，對(duì)此你如何理解？
  組卷：14引用：1難度：0.2

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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        中國(guó)古代思想家墨子是世界和平學(xué)的鼻祖，據(jù)說(shuō)世界和平組織的一個(gè)徽志用的就是個(gè)頭像。墨子思想的核心是兼愛(ài)，也就是絕對(duì)的普遍的平等之愛(ài)；墨子和平思想的原則是非攻，①

   

  ；墨子在兼愛(ài)和非攻的基礎(chǔ)上提出以尚同為原則來(lái)實(shí)現(xiàn)永久和平的理想社會(huì)。墨子反對(duì)“攻無(wú)罪”，但支持自衛(wèi)和“誅無(wú)道”，在守望和平主義理想的同時(shí)，②

   

  。
        在墨子看來(lái)，僅僅一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的人相親相愛(ài)，③

   

  ，戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突仍將不可避免。所以為了避免戰(zhàn)爭(zhēng)，必須提倡“兼愛(ài)”，否則任何團(tuán)體或國(guó)家內(nèi)部的“部分的愛(ài)”都將是徒勞無(wú)功的。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
  （2）請(qǐng)用“除非……”句式概括第二段中墨子的主要觀點(diǎn)。再用一句話對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，要求使用包含因果關(guān)系的句子。每句話不超過(guò)20字。
  組卷：9引用：8難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫作。
  
        要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：4引用：2難度：0.7

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