2022年山西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．論述類(lèi)文本閱讀。
  閱讀下面的文字，完成下列各小題。
        《紅樓夢(mèng)》中的服飾有一些是漢族歷代傳承的服飾，但也有很多是清代人的穿著。黛玉初至榮國(guó)府時(shí)，見(jiàn)到王熙鳳穿著“縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂”。襲人要回家探親時(shí)也是在“桃紅百子刻絲銀鼠襖子”外，再套上“青緞灰鼠褂”。徐珂《清稗類(lèi)鈔?服飾》中說(shuō)：“褂，外衣也，禮服之加于袍外者?！壁w振民《中國(guó)衣冠中之滿服成分》索性認(rèn)定：“中國(guó)古無(wú)‘褂’字蓋滿制也?！睉?yīng)該說(shuō)褂子是清代人對(duì)肥大上衣的習(xí)慣稱謂。賈寶玉是作者著墨最多、寄托最深的人物之一。他的服飾特色主要體現(xiàn)在紅色上。初見(jiàn)黛玉時(shí)，服飾以紅為主色；群芳夜宴時(shí)，枕著紅香花枕；祭晴雯時(shí)，穿著血點(diǎn)般大紅褲子：看破紅塵出家時(shí)，身披“大紅猩猩氈的斗篷”。
        這是因?yàn)榧t色是最能體現(xiàn)寶玉個(gè)性特征和心理狀態(tài)的顏色。紅色有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，具有令人產(chǎn)生激動(dòng)、熱烈的本性和感情的力量，與他熱情奔放的性格暗合。紅色也體現(xiàn)了他尊重女性的心理特征。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，紅色常是女性的代名詞，古代男子常稱其女性好友為“紅顏知己”。寶玉非常推崇、愛(ài)慕和關(guān)心女性，紅色豈不正是他怡悅紅顏的絕妙注解？紅色還是他反抗封建禮教、追求個(gè)性解放的象征。他雖被視為掌上明珠，卻處處受羈絆，恨不能掙脫封建禮教的束縛。而紅色常使人聯(lián)想到火焰和鮮血的顏色，是充滿刺激性和令人振奮的色彩。它能使人產(chǎn)生積極進(jìn)取的態(tài)度，這正是寶玉性格的寫(xiě)照。
        服飾不但能突現(xiàn)人的外貌和性格，在階級(jí)社會(huì)里，更能顯示人的地位。賈雨村還是寄住在葫蘆廟內(nèi)的一個(gè)窮儒時(shí)，曹雪芹只用“敝巾舊服”四個(gè)字就畫(huà)出了這個(gè)落魄文人的潦倒。邢岫煙雖為小姐，無(wú)奈家道艱難，只能著“家常舊衣”，連冬天也穿得“很單薄”。對(duì)那些美貌而富貴的人曹雪芹則不惜濃墨重彩。只看看寶玉的佩戴物就知道了。他的帽子是嵌玉紫金冠；頸上掛著飾有“金螭纓絡(luò)”的項(xiàng)圈；那通靈寶玉，先是用“五彩金絲”系著，后又由鶯兒織了一個(gè)“梅花絡(luò)”套上；又有“寄名鎖”——在神僧面前“寄名”為“弟子”，再鑄一把鎖，以示神命鎖??；還有道士所畫(huà)能祛邪的“護(hù)身符”。而地位高至皇妃的元春，曹雪芹又不細(xì)寫(xiě)她的服飾了。元春省親時(shí)，我們只看到皇家儀仗隊(duì)里有人捧著她的“冠袍帶履”，回到家后，也只知道她一次次“更衣”。到底穿戴如何，沒(méi)有具體寫(xiě)。這是不寫(xiě)之寫(xiě)之妙。
        曹雪芹筆下的服飾是在不違背清廷禁律的前提下，按照封建審美標(biāo)準(zhǔn)，遵循美的規(guī)律創(chuàng)造的?！都t樓夢(mèng)》的服飾集中國(guó)封建社會(huì)服飾美之大成，是不可多得的藝術(shù)珍品。
  （摘編自《紅樓夢(mèng)中的服飾文化》，有刪改）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．因?yàn)榧t色最符合寶玉個(gè)性心理，所以，曹雪芹筆下的寶玉始終全身穿戴紅衣紅飾。
  B．《紅樓夢(mèng)》中所涉服飾雖存在漢族元素，審美價(jià)值頗高，但卻未觸犯清廷禁律。
  C．從寶玉身上的各種安全飾物中，我們可看出賈寶玉在賈府中備受呵護(hù)、地位至高。
  D．服飾描寫(xiě)是曹雪芹塑造人物形象的手段，也是促進(jìn)封建審美規(guī)律形成的重要元素。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．賈雨村、賈寶玉的服飾比對(duì)描寫(xiě)，說(shuō)明“突顯地位”是曹雪芹服飾描寫(xiě)的重要原則。
  B．作者由表及里，從寶玉的穿著服飾中，探究出了人物性格的深層內(nèi)蘊(yùn)，見(jiàn)解深刻。
  C．文中援引徐珂、趙振民兩人著作中的言論，說(shuō)明了“褂子”是清人獨(dú)有的服飾類(lèi)型。
  D．文章以“服飾文化”為主線，串聯(lián)起了《紅樓夢(mèng)》人物形象、審美藝術(shù)等諸多內(nèi)容。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．解讀《紅樓夢(mèng)》中的人物形象特點(diǎn)，從服飾入手是解讀方法中最為便捷、高效的。
  B．曹雪芹筆下的服飾受封建社會(huì)思想影響，深入品賞時(shí)，我們需了解寫(xiě)作時(shí)代背景。
  C．《紅樓夢(mèng)》中人物服飾描寫(xiě)手法多樣，各具特色，體現(xiàn)出曹雪芹高超的寫(xiě)作技藝。
  D．《紅樓夢(mèng)》中的服飾文化博大精深，因而，該書(shū)是研究清人服飾情況的重要文獻(xiàn)。
  組卷：35引用：21難度：0.8

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        勞動(dòng)節(jié)假期年年有，但又有多少家長(zhǎng)在勞動(dòng)節(jié)上好了“勞動(dòng)”這一課呢？
        放學(xué)途中，書(shū)包在父母長(zhǎng)輩的肩上，孩子們卻兩手空空；午餐時(shí)，小學(xué)一年級(jí)的眾多孩子不會(huì)剝蝦，導(dǎo)致無(wú)從下口；更有甚者，大學(xué)生不會(huì)自己洗衣服，每周帶一大包臟衣服回家。
        對(duì)于勞動(dòng)，家長(zhǎng)們各有說(shuō)法。
        家長(zhǎng)1：兒子2歲多，開(kāi)始自己用微波爐熱牛奶。4歲多，站在小板凳上煎雞蛋。現(xiàn)在6歲，可以自己煮西紅柿雞蛋面。
        家長(zhǎng)2：兒子10歲了，還不太會(huì)系鞋帶。每次看他系得那么費(fèi)勁，我很著急，干脆把他所有的鞋子都買(mǎi)成帶粘扣的。男孩就是沒(méi)有女孩那么細(xì)心，生活能力差點(diǎn)兒就差點(diǎn)兒吧。
        家長(zhǎng)3：我覺(jué)得孩子的任務(wù)就是讀書(shū)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，長(zhǎng)大了自然有出息。至于勞動(dòng)教育，對(duì)孩子意義不大。
  （摘自“校長(zhǎng)會(huì)”微信公眾號(hào)）材料二；
        2019年9月到12月期間，××省在八所中小學(xué)對(duì)450名師生就學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：
  ××省中小學(xué)就學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

  調(diào)查項(xiàng)目	統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
  學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的看法	很有必要	沒(méi)有必要，瞎耽誤工夫	無(wú)所謂
  	13%	16%	71%
  學(xué)校勞動(dòng)教育課的開(kāi)設(shè)情況	開(kāi)設(shè)了	未開(kāi)設(shè)	不清楚
  	33%	33%	34%
  勞動(dòng)教育課程是否作為考核科目	是	否	不清楚
  	3%	79%	18%

  （選自《追尋教育之源：對(duì)當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的審思》）材料三：
        勞動(dòng)教育為孩子的幸福人生奠基，這已成為現(xiàn)代教育的共識(shí)。生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。勞動(dòng)教育是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)、成就幸福圓滿人生的有效途徑。
        勞動(dòng)教育對(duì)于立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，使之成為有大愛(ài)大德大情懷的人。
        勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。勞動(dòng)教育要在增長(zhǎng)青少年的知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫，引導(dǎo)青少年在做中學(xué)，學(xué)中做，在社勞動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富學(xué)識(shí)、求真理、悟道理、明事理。
        勞動(dòng)教育有利于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，形成以勞育美、以美育人、以文化人的育人模式，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀，讓青少年學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。
        培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，離不開(kāi)勞動(dòng)教育的支撐。要把勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)各環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。
  （選自《光明日?qǐng)?bào)》2018年10月11日，有刪改）材料四：
        在國(guó)新辦9日舉行的深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量《意見(jiàn)》發(fā)布會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝表示，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板。因此必須加強(qiáng)?！兑庖?jiàn)》在勞動(dòng)教育上單獨(dú)列了一條，作為“五育”之一，德智體美勞單獨(dú)表述。
        加強(qiáng)勞動(dòng)教育，須加強(qiáng)制度建設(shè)。準(zhǔn)備制定兩個(gè)文件，一個(gè)關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)。二是制定大中小學(xué)勞動(dòng)教育綱要。通過(guò)制定勞動(dòng)教育的指導(dǎo)綱要，明確具體內(nèi)容和實(shí)要求，確保勞動(dòng)教育能夠落地。在義務(wù)教育階段，最關(guān)鍵是要調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置。必須明確兩點(diǎn)：第一是要把勞動(dòng)教育作為義務(wù)教育階段的必修課；第二是要有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課時(shí)，有具體的時(shí)間規(guī)定和要求，按照規(guī)定和要求開(kāi)足開(kāi)好勞動(dòng)教育課。
  （選自國(guó)新網(wǎng)，有刪改）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．從材料一看，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的勞動(dòng)教育各持己見(jiàn)，但多傾向于孩子的任務(wù)就是讀書(shū)，勞動(dòng)并不怎么重要。
  B．從材料二看，廣大中小學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課不重視，對(duì)是否有必要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的問(wèn)題，多持無(wú)所謂的態(tài)度。
  C．從材料三看，社會(huì)實(shí)踐是落實(shí)勞動(dòng)教育的一個(gè)重要途徑，它可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，明白事理。
  D．從材料四看，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系中的短板，教育部已著手制定文件，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．材料一中列舉學(xué)生和家長(zhǎng)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，旨在引發(fā)人們對(duì)“勞動(dòng)教育”的思考。
  B．材料二以調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方式，通過(guò)數(shù)字對(duì)比，凸顯出人們對(duì)于大力開(kāi)展勞動(dòng)教育已經(jīng)形成共識(shí)的現(xiàn)狀。
  C．材料三中指出，勞動(dòng)教育為孩子的幸福人生奠基，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，也是在貫徹落實(shí)黨的教育方針。
  D．材料四談了教育部對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展的意見(jiàn)，這是勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)勞動(dòng)教育具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
  （3）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)劗?dāng)下如何做好勞動(dòng)教育。
  組卷：7引用：3難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  小氣鬼
  【英】戴維?洛奇      戰(zhàn)后，煙花爆竹極度短缺。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后大家都說(shuō)，戰(zhàn)前的一切東西都重新會(huì)有的，但事實(shí)并非如此。
        蒂莫西和德雷吉還有吳匹搜遍了附近地區(qū)，想找這么一家買(mǎi)煙花爆竹的商店。有一次他們還真找到了一家打著出售煙花爆竹廣告的地方，可是當(dāng)那人拿出貨來(lái)的時(shí)候，卻只有一種，都是響鞭。光有響鞭是沒(méi)法搞一個(gè)像樣的篝火節(jié)的。最后他們各買(mǎi)了兩個(gè)。離11月5日篝火節(jié)^[注]只有三個(gè)星期了。
        他們仨對(duì)戰(zhàn)前的篝火節(jié)都沒(méi)有清晰的記憶，連年紀(jì)最大的德雷吉也一樣。但是，他們?nèi)加浀脤?duì)日作戰(zhàn)勝利日之夜。那時(shí)，街道中心飛彈落下留下的彈坑舊址上燃起了盛大的篝火，焰火把天空映照得絢麗多彩。住在街盡頭房子里的一個(gè)男人拿出了兩整箱頂呱呱的煙花，說(shuō)他攢了六年為的就是這個(gè)夜曉。正是在那時(shí)，他第一次得知了那些令他魂?duì)繅?mèng)繞的名字——“菊之火”“羅馬燭”“火山”“銀雨”“魚(yú)霄”“走私販子”——在這些名字面前，“颼颼響鞭”聽(tīng)著假兮兮的，令人生疑。
        一個(gè)星期六的下午，蒂莫西、德雷吉和吳匹四處溜達(dá)著搜尋煙花爆竹，遠(yuǎn)離了他們平時(shí)熟悉的活動(dòng)范圍。德雷吉帶著大家進(jìn)入了一個(gè)私家高爾夫球場(chǎng)的車(chē)道上。蒂莫西不經(jīng)意地四下張望著，突然猛地坐了起來(lái)。
  “看！”他低聲說(shuō)道，簡(jiǎn)直無(wú)法相信自己有這么好的運(yùn)氣。大約三十碼以外，在一片雜草叢生的地方有一個(gè)東倒西歪的木棚子，被高爾夫俱樂(lè)部的柵欄遮住了，從路上看不見(jiàn)。一塊木板告示牌靠在一面墻上，上面光禿禿地寫(xiě)著“出售煙花爆竹”。
        他們慢慢站起身來(lái)，默默地、驚訝地互相看了看，向棚屋走去。屋門(mén)開(kāi)著，里面有一個(gè)老人坐在桌旁看報(bào)紙，一面還在吸著煙斗。他頭頂上方貼著“禁止吸煙”的告示，已經(jīng)褪了色。他抬起頭看了看，從嘴里拿開(kāi)了煙斗。
  “呃——你這里沒(méi)有煙花爆竹吧？”蒂莫西鼓起勇氣問(wèn)道。
  “我有，還有點(diǎn)剩下的，孩子。想買(mǎi)點(diǎn)嗎？”
        這里的煙花爆竹是零賣(mài)的，不是裝好箱整箱賣(mài)的，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)了。他們挑了很久，等到把錢(qián)花光的時(shí)候，天已經(jīng)黑了?；丶业穆飞?，他們?cè)诿恳桓窡魲U下都停住腳步，打開(kāi)紙包，確認(rèn)他們的寶貝是真實(shí)存在的，好讓自己放心。這整個(gè)事件就像是一場(chǎng)夢(mèng)，或者是個(gè)童話故事，蒂莫西生怕他的煙花爆竹隨時(shí)會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。
        每天傍晚，蒂莫西放學(xué)后一到家就拿出放煙花爆竹的盒子，數(shù)他的煙花爆竹。他把煙花爆竹全都拿出來(lái)擺弄一番，先按大小，然后按種類(lèi)，再按價(jià)格擺放。他仔細(xì)閱讀色彩鮮艷的商標(biāo)，專(zhuān)心地琢磨已經(jīng)模糊不清的說(shuō)明：手持煙花爆竹時(shí)要戴手套，放在土里，退到遠(yuǎn)處，釘在木頭柱子上。他鼓搗煙花爆竹時(shí)非常小心，漏出來(lái)的每一小點(diǎn)火藥都會(huì)減弱其未來(lái)的輝煌，都使他心痛。
  “說(shuō)來(lái)說(shuō)去，你怎么知道這些煙花爆竹還能放得響?。俊备赣H問(wèn)。
        蒂莫西知道父親是在逗他，但還是很認(rèn)真地對(duì)待了父親的警告?！霸蹅兊迷嚪乓粋€(gè)，”他嚴(yán)肅地對(duì)德雷吉和吳匹說(shuō)，“看看是不是好的。咱們抓鬮吧。”
  “我不介意放一個(gè)我的?！钡吕准f(shuō)。
  “不，我想放一個(gè)我的?！眳瞧フf(shuō)。
        最后他倆一人放了一個(gè)。吳匹選的是“紅色火焰”，德雷吉選的是“羅馬燭”。蒂莫西不明白他們?yōu)槭裁床环艂€(gè)最便宜的。他們是在炸彈坑里放的。在令人眼花繚亂的短短幾秒鐘里，破磚碎瓦堆、扭曲的廢鐵、木板、銹蝕的水槽都被鮮艷奪目的色彩照得通亮。光焰散去后，他們?cè)诨璋档穆窡粝抡０椭劬Γ蠹叶歼种煨Α?br />      兩人試圖說(shuō)服蒂莫西也放一個(gè)。他很想放上一個(gè)，但知道自己以后會(huì)后悔的，便拒絕了。他獨(dú)自回到家中，拿出他的煙花爆竹，整晚坐在臥室里，數(shù)著它們，整理擺弄它們。
        德雷吉和吳匹一旦開(kāi)始動(dòng)用了他們的存貨，就無(wú)法約束自己憋到11月5日再放。開(kāi)始的時(shí)候是每晚放一個(gè)，后來(lái)增加到兩個(gè)，再后來(lái)是三個(gè)。蒂莫西固執(zhí)地拒絕燃放自己的煙花爆竹，最多也就只能做一個(gè)被動(dòng)的看客了。11月5日就該看他的了，那時(shí)，兩手空空的德雷吉和吳匹就會(huì)高興地看他來(lái)展示了。
        11月4日晚上，蒂莫西后一次清點(diǎn)了他收藏的煙花爆竹。外面?zhèn)鱽?lái)敲門(mén)聲。
        父親去開(kāi)門(mén)，是個(gè)大塊頭的警察。他向蒂莫西微笑著以示鼓勵(lì)，但蒂莫西把盒子緊摟在胸口，兩眼盯著自己的腳。
  “我說(shuō)，警官，”蒂莫西的父親說(shuō)，“我明白，如果這些煙花爆竹確實(shí)是偷來(lái)的——”
  “確切地說(shuō)不是偷來(lái)的，先生，”警察說(shuō)，“不過(guò)也和偷來(lái)的差不多。那個(gè)老家伙直接破門(mén)進(jìn)入儲(chǔ)貨棚，開(kāi)起了店?！?br />“呃，你有權(quán)拿走這些東西，可是你知道小孩子對(duì)煙花爆竹有多著迷。他盼篝火節(jié)盼了多少個(gè)星期了?！?br />“我知道，先生，我自己也有孩子?？墒呛鼙福@是我們能夠追尋到的唯一一批，我們需要用來(lái)作為證物?！彼D(zhuǎn)向蒂莫西，“孩子，你是不是恰好知道，你的朋友里有沒(méi)有人也從那家伙手上買(mǎi)了煙花爆竹？”
        蒂莫西無(wú)言地點(diǎn)了點(diǎn)頭，努力忍住不要哭出來(lái)。“不過(guò)只有我一個(gè)人留著沒(méi)放。”說(shuō)著，眼淚控制不住地流下了他的面頰。
  （有刪改）【注】篝火節(jié)是英國(guó)的民間傳統(tǒng)節(jié)日。在每年的11月5日舉行。
  （1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)以“小氣鬼”為題，寫(xiě)了小男孩蒂莫西看到小伙伴一天天開(kāi)心放煙花，卻舍不得放掉自己的僅存煙花，性格過(guò)于小氣的故事。
  B.作品中三個(gè)小男孩對(duì)抗戰(zhàn)勝利之夜盛大的篝火和聽(tīng)聞各種煙花奇怪名稱的回憶，寫(xiě)出了他們對(duì)煙花的喜愛(ài)和對(duì)篝火節(jié)的期盼。
  C.作者善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，蒂莫西數(shù)煙花、擺煙花、讀商標(biāo)、惜火藥等細(xì)節(jié)真切自然，既生動(dòng)表現(xiàn)蒂莫西心思細(xì)膩，又為后文情節(jié)逆轉(zhuǎn)蓄勢(shì)。
  D.三個(gè)孩子試放煙花的情節(jié)，敘述簡(jiǎn)潔，與買(mǎi)煙花的情節(jié)相映成趣，在展現(xiàn)孩子們可愛(ài)童真的同時(shí)，也顯示了三個(gè)孩子性格的差異。
  （2）蒂莫西從最初買(mǎi)煙花到煙花被沒(méi)收整個(gè)過(guò)程，心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。
  （3）小說(shuō)結(jié)尾，警察要拿走蒂莫西格外珍愛(ài)的煙花作為物證。你認(rèn)為警察的這一行為合理嗎？請(qǐng)結(jié)合作品的主旨加以分析。
  組卷：14引用：2難度：0.4

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。
        從教育改革的角度看，時(shí)代給我們提出的課題，遠(yuǎn)不只是“衡中模式”，還有席卷各地的“擇校熱”、學(xué)齡前兒童的“幼兒園大戰(zhàn)”等。就今日中國(guó)的現(xiàn)實(shí)而言，只要改革，就能徹底解決這些問(wèn)題。其實(shí)，沒(méi)有“超級(jí)學(xué)校”，人們就不會(huì)為教育而發(fā)愁了。而在改革中讓教育資源配置趨向平衡，讓上升通道更為多元和公平，讓每個(gè)學(xué)生的潛力充分釋放出來(lái)，做好這三點(diǎn)，素質(zhì)教育就會(huì)取得圓滿成功。
  ①改革并不一定能徹底解決這些問(wèn)題。
  ②

   

  
  ③

   
  組卷：1引用：18難度：0.6

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        勇氣是壓力之下的優(yōu)雅風(fēng)度。——海明威
        茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐
        仁者必有勇，勇者不必有仁?！墩撜Z(yǔ)?憲問(wèn)》
        要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。
  組卷：7引用：2難度：0.7

  解析