2022年江西省南昌市白塔嶺文化教育有限公司高考語(yǔ)文模擬試卷（4月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        四十多年前，英國(guó)藝術(shù)史家蘇利文出版了一本介紹中國(guó)藝術(shù)的小書——《三絕：中國(guó)繪畫、詩(shī)歌與書法》。他坦言此書試圖回答一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人為什么要在他們的繪畫上寫字？這種詩(shī)書畫結(jié)合的形式實(shí)乃中國(guó)藝術(shù)獨(dú)特之發(fā)明。同樣是欣賞繪畫，西方慣用的表述是“看畫”，而中國(guó)人卻說(shuō)“讀畫”，正是因?yàn)橹袊?guó)畫上往往不只有圖像，還有題跋、印章等文本信息。
        圖文結(jié)合的中國(guó)畫是一種獨(dú)特的媒介：它既連接著畫家、不同時(shí)代的觀看者、收藏家等諸多行動(dòng)者，也促使與之相關(guān)的行動(dòng)者實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空社會(huì)交往，并在此過(guò)程中建立、加固、改變他們之間的關(guān)系。以倪璜的《竹石霜柯圖》為例，上面繪有坡石、枯木與幽篁，除了圖畫，還有用行、草等不同書體題寫的七通跋語(yǔ)。倪瓚通過(guò)題寫詩(shī)文，將案木竹石的意義鎖定于不屈與自得，使之成為自己漂泊心境的寫照，我們可以將此畫看作倪瓚抒發(fā)自我情感的媒介。清初的幾位文人王時(shí)敏、笪重光、高士奇都在畫上留下了題跋，談?wù)撔蕾p此畫的心得。在這一過(guò)程中，文人士大夫們實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的社會(huì)交往，產(chǎn)生出種種復(fù)雜變動(dòng)的精神關(guān)系。
        畫上有詩(shī)文題跋，唯獨(dú)中國(guó)畫如此，西方繪畫為何不曾也不能如此呢？阮璞指出西方繪畫自古希臘以來(lái)，一直遵循“摹仿說(shuō)”道路，畫幅必表現(xiàn)特定空間、視點(diǎn)、光源，給人以真實(shí)感性形象。為避免破壞畫面的視覺(jué)效果，自然不便在畫上題款。中國(guó)畫最遲從北宋開始，“超越了具象藝術(shù)”，放棄了對(duì)亦步亦趨描摹外部世界的重視，成為反映畫家內(nèi)在心靈的藝術(shù)。對(duì)于文人來(lái)說(shuō)，繪畫、書法與詩(shī)歌一樣，都是為了表達(dá)自身的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值理念，并將之傳遞給志趣相投的人們。
        詩(shī)文題跋何以成就中國(guó)畫的獨(dú)特媒介性？首先，繪畫大多出于一人之手，是一次性完成的，但詩(shī)文卻由不同人題寫，可以在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間范圍內(nèi)不斷增加，這就導(dǎo)致了中國(guó)畫作為媒介的第一個(gè)特征——開放性。文人士大夫?qū)τ诶L畫媒介的這種“開放性”有充分的自覺(jué)：畫家作畫時(shí)，會(huì)特意留下給他人或自己題跋的空間——比如在扇子的一面畫畫卻將另一面留白，或者給一幅山水留下大片天空。
        作為媒介的中國(guó)畫還有另一個(gè)重要特征：關(guān)聯(lián)性。這一特征則與詩(shī)文題跋的社交實(shí)用性密不可分。對(duì)于古代文人而言，詩(shī)歌不僅僅是一種藝術(shù)形式，也是一種重要的社交媒介：在祝壽、送別、宴飲、賀人新婚或生子等諸多世俗場(chǎng)合，無(wú)不作詩(shī)。不過(guò)，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，大部分詩(shī)歌漸漸擺脫了實(shí)際功用，正如今人會(huì)在“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”中玩味愛(ài)情的纏綿，卻忘了這是王維與友人李龜年贈(zèng)別的詩(shī)作。若細(xì)細(xì)爬梳這些詩(shī)文題跋，便會(huì)發(fā)現(xiàn)一張張復(fù)雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。
        一方面，文人通過(guò)中國(guó)畫這一媒介展開豐富的傳播實(shí)踐，這些傳播活動(dòng)“并非直指訊息在空中的擴(kuò)散，而是指時(shí)間上對(duì)社會(huì)的維系；不是指?jìng)鬟_(dá)信息的行為，而是共享信仰的表征”。另一方面，中國(guó)畫這一媒介也塑造著文人士大夫群體，既對(duì)他們的學(xué)識(shí)、品味、技藝提出挑戰(zhàn)，也促成了他們此間跨越時(shí)空的社會(huì)交往。如今，作為文本的中國(guó)畫得到前所未有的妥善珍藏，但作為媒介的中國(guó)畫，卻因?yàn)槭看蠓蛉后w的消失，而日漸式微。
  （李曉愚《合壁：論詩(shī)書畫形式的獨(dú)特媒介性》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.中國(guó)人“讀畫”，讀的是畫中的圖像、題跋、印章等文本信息，對(duì)此蘇利文在他的書中作了嘗試性的探究。
  B.西方繪畫沒(méi)有詩(shī)文題跋的原因是為避免破壞畫面效果，給人真實(shí)形象感，不便在畫上題款。
  C.詩(shī)文題跋成就了中國(guó)畫的獨(dú)特媒介性，中國(guó)畫的開放性使得文人士大夫在作畫時(shí)有充分的自覺(jué)。
  D.中國(guó)畫與詩(shī)有極大的關(guān)聯(lián)性。它們都是重要的社交媒介，詩(shī)和畫一樣能夠展現(xiàn)社會(huì)交往關(guān)系網(wǎng)。
  （2）下列對(duì)材料論證不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章前三段始終緊扣題目，圍繞著關(guān)鍵詞“詩(shī)書畫形式”“媒介性”“獨(dú)特”一一進(jìn)行論述。
  B.文章主體部分先談中國(guó)畫的獨(dú)特媒介性，再談西方繪畫異于中國(guó)畫的原因，最后談詩(shī)文題跋何以成就中國(guó)畫的獨(dú)特媒介性，層層遞進(jìn)。
  C.文章第四、五兩個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上是并列式，都是在論證詩(shī)文題跋何以成就中國(guó)畫的獨(dú)特媒介性。
  D.文章第五段運(yùn)用了舉例論證，以今人對(duì)“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”的理解偏差為例，論證了中國(guó)畫的關(guān)聯(lián)性特征。
  （3）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.中國(guó)畫對(duì)文人士大夫的學(xué)識(shí)、品味、技藝是有要求的，也促成了他們跨越時(shí)空的社會(huì)交往，體現(xiàn)出對(duì)這個(gè)群體的塑造作用。
  B.中國(guó)畫很早就“超越了具象藝術(shù)”，反映畫家內(nèi)在心靈，而西方一直遵循“摹仿說(shuō)”，說(shuō)明古代中國(guó)畫比西方水平更高。
  C.古代文人在社交場(chǎng)合無(wú)不作詩(shī)，而如今，詩(shī)歌已經(jīng)沒(méi)有這種功用，不僅使得古詩(shī)被曲解，而且極少有人寫詩(shī)。
  D.士大夫群體在時(shí)間長(zhǎng)河中日漸消失，導(dǎo)致了中國(guó)畫文本得到了前所未有的妥善珍藏，而中國(guó)畫的媒介功能卻由盛轉(zhuǎn)衰。
  組卷：18引用：2難度：0.3

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一
  “雙減”政策出臺(tái)后，來(lái)自家長(zhǎng)的聲音中也有一些質(zhì)疑和不安，不少家長(zhǎng)開始更加焦慮地自行“補(bǔ)位”：花更多的錢選聘高端私教給孩子在家補(bǔ)課，或者千挑萬(wàn)選買齊各類復(fù)習(xí)資料。這些補(bǔ)位的誤區(qū)，深刻反映出焦慮已經(jīng)成為家長(zhǎng)的慣性。只有打破這種慣性，家庭教育才能正確補(bǔ)位，才能實(shí)現(xiàn)“雙減”的根本目標(biāo)。
        在市場(chǎng)化、信息化、城鎮(zhèn)化高速發(fā)最的社會(huì)進(jìn)程中，“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)心理被加倍激化，加上教育被逐利的資本裹挾，使得“考高分——讀好學(xué)校——上好大學(xué)——找好工作”，成為一些家庭的終極目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)中，只有物化的、可視的結(jié)果，沒(méi)有關(guān)注人的情感、精神與生命本真。
        家長(zhǎng)應(yīng)重塑家庭教育目的觀：關(guān)注價(jià)值塑造，把“做有用的人”作為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神；關(guān)注身心素質(zhì)，把“做身心健康的人”作為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和達(dá)觀心態(tài)；關(guān)注生活質(zhì)量，把“做有趣的人”作為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的人生愛(ài)好和審美意趣。
        另外，家長(zhǎng)可重新審視自己作為父母的角色定位，轉(zhuǎn)變“指揮者”“督導(dǎo)者”“審判者”的角色，做好孩子的守護(hù)者、支持者、陪伴者，營(yíng)造民主平等、快樂(lè)幸福的家庭氛圍。
  （摘編自《“雙減”落地后家庭教育須正確補(bǔ)位》，《中國(guó)教育報(bào)》2021年10月25日）材料二
  
  （摘編自《調(diào)查：“雙減”實(shí)施后72.7%受訪家長(zhǎng)表示教育焦慮有所緩解》，《中國(guó)青年報(bào)》2021年9月16日）材料三
  “專人一對(duì)一溝通”“基于個(gè)人資料并結(jié)合意向?qū)W校進(jìn)行量身定制”“定制一份精美的簡(jiǎn)歷，能助你提高90%的升學(xué)率”……據(jù)央廣網(wǎng)報(bào)道，目前市面上存在小升初簡(jiǎn)歷制作的“小市場(chǎng)”，專為小學(xué)生和家長(zhǎng)提供價(jià)格從幾百元到上千元不等的簡(jiǎn)歷定制服務(wù)。
        競(jìng)爭(zhēng)的下沉是造成家長(zhǎng)焦慮心態(tài)的直接原因。父母都希望為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓孩子“贏在起跑線上”進(jìn)而能夠進(jìn)入更好的初中、高中、大學(xué)乃至獲得一份更好的工作。而在全國(guó)絕大部分初中實(shí)行劃區(qū)派位后，部分家長(zhǎng)對(duì)未知的結(jié)果感到焦慮。個(gè)別初中因辦學(xué)特色擁有限額的自主招生權(quán)利，使少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己重獲了選擇權(quán)，心中的焦慮得到了一定緩解。但很快他們又陷入了另一種焦慮：名額有限競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，如何讓自家孩子脫穎而出？嗅到商機(jī)的小升初簡(jiǎn)歷服務(wù)由此產(chǎn)生。部分商家夸大小升初簡(jiǎn)歷的作用，聲稱一份精致的簡(jiǎn)歷可以提升孩子的被錄取概率，部分家長(zhǎng)因此將之視為名校的“敲門磚”，一度趨之若鶩。
  （摘編自《迷信小升初簡(jiǎn)歷是歧路》，《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月2日）材料四
  “雙減”，首先是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。記者從教育部了解到，目前超過(guò)94%的學(xué)校絕大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。但是，作業(yè)少了，質(zhì)量卻不能降，時(shí)間短了，效果卻不能減。
        3個(gè)月來(lái)，不少地方創(chuàng)新探索作業(yè)管理減量增效。江西南昌市京安學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)要求，學(xué)生作業(yè)以“悅”為重點(diǎn)，包括悅讀、悅跑、悅動(dòng)——每天回家閱讀優(yōu)秀書籍，至少運(yùn)動(dòng)10分鐘，做一項(xiàng)家務(wù)。“既不給家長(zhǎng)增添額外負(fù)擔(dān)，又能讓孩子全面提升綜合素質(zhì)。”該校校長(zhǎng)陳英說(shuō)。
        在一些地方，開展課后服務(wù)延長(zhǎng)了教師的工作時(shí)間，增加了一定工作量。新問(wèn)題如何解決？不少地方進(jìn)行了有益探索。為分擔(dān)教師壓力，有的學(xué)校在管理上加強(qiáng)統(tǒng)籌，調(diào)動(dòng)更多教師，避免部分教師工作量過(guò)大。還有的則聘請(qǐng)退休教師、社會(huì)專業(yè)人員等補(bǔ)充師資。一些地方探索推出關(guān)愛(ài)舉措：吉林長(zhǎng)春市吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)采取彈性上下班制、開設(shè)教師子女課后托管班等方式，讓教師能夠安心、放心地開展課后服務(wù)工作；浙江杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)給參與課后服務(wù)的教師安排了特別的“關(guān)愛(ài)假”。
  （摘編自《作業(yè)減量增效，校外培訓(xùn)減壓，推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)落細(xì)》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年11月04日）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“雙減”過(guò)后，家庭教育存在補(bǔ)位的誤區(qū)。打破了家長(zhǎng)的焦慮慣性，“雙減”的根本目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。
  B.“雙減”政策實(shí)施之后，大部分受訪家長(zhǎng)表示教育焦慮有所緩解，中等收入群體緩解比例較其他的低。
  C.小升初簡(jiǎn)歷制作的市場(chǎng)的出現(xiàn)，主要原因是部分商家夸大簡(jiǎn)歷的服務(wù)作用，相關(guān)部門應(yīng)該加以監(jiān)管。
  D.許多學(xué)校正在創(chuàng)新探索作業(yè)管理減量增效，例如江西南昌市京安學(xué)?？s短作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，以“悅”為重點(diǎn)。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.根據(jù)材料一和材料二可知，“雙減”政策能適當(dāng)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在一定程度上緩解了教育焦慮。
  B.在材料三的事例中，家長(zhǎng)迷信小升初簡(jiǎn)歷，想要將孩子送進(jìn)“名校”，體現(xiàn)了教育資源分配不均的現(xiàn)狀。
  C.在當(dāng)前“雙減”背景下，大部分家長(zhǎng)的焦慮正有所緩解，材料三中的現(xiàn)象屬少數(shù)，教育生態(tài)已經(jīng)優(yōu)化。
  D.從材料四可知，“雙減”首先要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。
  （3）“雙減”不僅僅是“減法”的問(wèn)題，更重要的是“加法”。請(qǐng)結(jié)合材料分析應(yīng)該“如何做好‘加法’”？
  組卷：4引用：2難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  如果我在沙漠中發(fā)現(xiàn)十噸黃金
  馬伯庸      ①?gòu)那皼](méi)有手機(jī)游戲和電子書的日子里，我在漫長(zhǎng)旅途中只能靠思維游戲打發(fā)時(shí)間。所謂“思維游戲”，是我給自己的胡思亂想起的學(xué)名。這游戲很簡(jiǎn)單，先設(shè)想一個(gè)原點(diǎn)——我突然得到十億美元，突然寫出一部震驚古今的小說(shuō)——然后開始想象我接下來(lái)采取的行動(dòng)。
        ②我最喜歡的一個(gè)命題是“如果我在沙漠中發(fā)現(xiàn)一整塊十噸重的黃金，該怎么辦？”通常的想法是，這下可發(fā)財(cái)了。其實(shí)，從這個(gè)命題到真正發(fā)財(cái)，還有段距離。你要如何把黃金真正轉(zhuǎn)換成私有財(cái)富？這種想象要盡可能細(xì)致，要考慮每一個(gè)可能產(chǎn)生的意外。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情沒(méi)想象中那么簡(jiǎn)單。首先這十噸黃金要如何運(yùn)出去？要不要找人？怎么保密？如何分成？如果你決心單干，那還要想租用哪些設(shè)備和車輛，如何在沙漠中獨(dú)自把十噸黃金切割成可運(yùn)輸大小。返回城鎮(zhèn)后，如何卸貨，如何存放？如何遮人耳目？接下來(lái)黃金要如何處理？一古腦賣出會(huì)造成市場(chǎng)波動(dòng)，被覺(jué)察，私下分批次處理如何操作？怎么找買家？錢要分開存在哪家銀行？怎么避開稅務(wù)部門？如何跟家人解釋突然有這么一大筆錢？哪些親戚和朋友要告訴哪些要保密……其實(shí)是件很復(fù)雜的事，規(guī)劃起來(lái)很花功夫。這個(gè)思維游戲我已經(jīng)玩了好多年，現(xiàn)在已經(jīng)有了一整套詳盡計(jì)劃，而且隨時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)科技發(fā)展調(diào)整，萬(wàn)事俱備，只欠真的發(fā)現(xiàn)十噸黃金了。
        ③除此外，還可以琢磨人。坐地鐵時(shí)，經(jīng)常人多擁擠，不光沒(méi)有座位，連伸開手臂拿手機(jī)的空間都沒(méi)有。這種情況下，唯一能動(dòng)的，只有腦子。我會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人，幻想他們身上隱藏的故事和他們離開地鐵后的人生。
        ④比如左邊這位戴著棒球帽、穿著運(yùn)動(dòng)套裝的白皙少年。他是個(gè)外星人，為了深入了解地球人的生活，特意化裝而成，他也許已完成了使命，正踏上返回母星的旅程，可因?yàn)榘羟蜿?duì)那個(gè)美麗的女經(jīng)理殷切的眼神，他還是毅然決然留在了地球。
        ⑤而我們坐的地鐵，誰(shuí)又能保證下一站抵達(dá)的是普通地鐵站而不是一個(gè)城市地底巨大的軍事要塞呢。要塞里有一門利用靈魂作炮彈的大炮，炮口對(duì)準(zhǔn)月球。每一個(gè)不幸的乘客都要被送進(jìn)炮口，把靈魂貢獻(xiàn)出來(lái)轟擊月球上的兔子惡魔。
        ⑥我就這么坐在地鐵里，在城市腹心穿行，眼睛看著乘客，腦子里琢磨著他們的種種不靠譜故事，一直到達(dá)旅途的終點(diǎn)。
        ⑦這種“思維游戲”有一個(gè)分支種類——“想象圖書”。玩的時(shí)候，我會(huì)閉上眼睛，開始虛構(gòu)一本從未存在的書，想象它的主題、內(nèi)容簡(jiǎn)介、封面圖案、名家書評(píng)等等，盡量煞有其事地補(bǔ)充除了內(nèi)容以外的各類細(xì)節(jié)，使之豐滿如真實(shí)存在，然后把它放到我想象中的書架上去。以后再碰到無(wú)聊的時(shí)候，我就信手抽出一本，靠回憶來(lái)閱讀。
        ⑧我曾幻想路遙寫《平凡的世界》時(shí)，在稿紙背面寫下了另一個(gè)故事。故事主角是落水的田曉霞，她死里逃生卻遭遇失憶，被人救起后開始了另一段人生。幾十年后她和孫少平在街頭偶遇，擦肩而過(guò)，互不相識(shí)。可惜的是，這份稿紙被編輯忽略了，一直丟在存稿箱中。直到一個(gè)新畢業(yè)的編輯無(wú)意中把存稿箱打翻在地，這才發(fā)現(xiàn)稿紙背面的秘密。不過(guò)老編輯認(rèn)為這個(gè)故事會(huì)損害《平凡的世界》的形象，于是只印制了一千冊(cè)，贈(zèng)送給路遙的親朋好友，書的封面是個(gè)巨大的旋渦。其中一本，不知如何流落到了桂林臨桂中學(xué)，扉頁(yè)還蓋有臨桂中學(xué)圖書室藏的紅章。里面的借書卡只有一條借閱記錄……
        ⑨我書架上的另一本書，叫《廷巴克圖故事集》。1822年，英國(guó)組織了一支探險(xiǎn)隊(duì)，從的黎波里出發(fā)，計(jì)劃南穿撒哈拉沙漠，尋找尼日爾河與尼羅河的源頭。探險(xiǎn)隊(duì)中有一名人類學(xué)家，叫塞繆爾?歐內(nèi)斯特，他抵達(dá)廷巴克圖后，注意到當(dāng)?shù)貓D阿雷格人部族存在著一種奇特風(fēng)俗：首長(zhǎng)死后會(huì)被部落巫師敲破腦殼，接出腦漿，摻雜著蜂蜜和椰汁給被選中的孩童服用。那孩子就會(huì)流利背誦出一段故事，然后一生都無(wú)法發(fā)出聲音。這些故事巧妙而有寓意，被認(rèn)為是神的意旨，所以不允許被記錄下來(lái)。歐內(nèi)斯特花了十三年時(shí)間，等待每一個(gè)類似的儀式，偷偷記下了幾十個(gè)故事。可惜他的行為最終被土著人發(fā)現(xiàn)，慘遭殺害。他死后，腦漿也被土著人用同樣方式制成飲料，盛放在他生前用過(guò)的水壺里。
        ⑩后來(lái)該部落被殖民者屠戮一空，這個(gè)水壺與記錄手稿被送回葡萄牙，作為遺物交還給歐內(nèi)斯特的遺孀。這份手稿一直沉睡在舊物箱里。直到有一天歐內(nèi)斯特的孫子無(wú)意中打開水壺，喝下他爺爺?shù)哪X漿，當(dāng)著家人的面高聲說(shuō)出這些手稿的來(lái)歷，歐內(nèi)斯特的工作才公之于世。手稿于1923年結(jié)集出版，命名為《廷巴克圖故事集》，版稅用來(lái)為歐內(nèi)斯特的孫子治療啞病。該書中文版在1973年的臺(tái)灣出版，但銷路不佳，名人里只有鄧麗君買過(guò)一本，并遺落在雅加達(dá)的旅館里……
  ?這樣編下去的話，簡(jiǎn)直沒(méi)完沒(méi)了，可以從一本書想象到一個(gè)家族史乃至國(guó)家史。在構(gòu)思這些東西時(shí)，時(shí)間如風(fēng)車一樣過(guò)得飛快。等車抵達(dá)終點(diǎn)，我所獲得的愉悅和看一本書差不多。
  （1）下列對(duì)文章的理解與分析不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章以“如果我在沙漠中發(fā)現(xiàn)十噸黃金”為題，雖然并不能概括文本所有材料，卻以一個(gè)假設(shè)句巧妙地吸引了讀者閱讀興趣，引出了有關(guān)“想象”的話題。
  B.作者想象在沙漠中發(fā)現(xiàn)十噸黃金后如何把它轉(zhuǎn)化成私有財(cái)富時(shí)，并沒(méi)有正面寫出自己構(gòu)想的結(jié)果，而是一連提出十幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀者一起深入生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，讓人意猶未盡。
  C.作者在行文時(shí)舉重若輕，以想象為核心，開篇提出“思維游戲”一詞，然后分別展示了思維游戲三類型——設(shè)定命題、琢磨人、想象圖書。
  D.文章以乘車行程為線索，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，而關(guān)于《廷巴克圖故事集》這本書的想象，又是一篇情節(jié)離奇、結(jié)構(gòu)完整的微小說(shuō)，這使得本文形成了一種“文中文”的奇妙結(jié)構(gòu)。
  （2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)文章第七段“以后再碰到無(wú)聊的時(shí)候，我就信手抽出一本，靠回憶來(lái)閱讀”這句話的理解。
  （3）作者馬伯庸說(shuō)過(guò)：“真實(shí)不是束縛想象力的桎梏，它會(huì)讓想象變得更有質(zhì)感?！闭?qǐng)你結(jié)合這篇散文談?wù)勑≌f(shuō)創(chuàng)作中“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。
  組卷：18引用：2難度：0.7

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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共⒉小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  “稻在水中長(zhǎng)，蝦繞稻邊游?！痹诮鞫疾?，稻田養(yǎng)蝦實(shí)現(xiàn)“一水兩用、一田雙收”，稻蝦共作已成為當(dāng)?shù)孛撠氈赂恍麻T路。
        （　　），早在2000多年前，先民就曾過(guò)著“飯稻羹魚”的自給生活。作為稻漁綜合種養(yǎng)模式的一種，稻蝦共作之所以能成為農(nóng)戶的重要增收途徑，不僅來(lái)自每畝多產(chǎn)出的百余斤小龍蝦，（　?。Ｏ啾绕胀ㄋ痉N植，該模式能實(shí)現(xiàn)糧漁雙贏：與蝦共生的水稻不打藥、不施化肥，游弋水中的蝦苗能松土、攝食害蟲，糞便還可肥田。市面上，這樣的綠色蝦稻米比普通稻米貴好幾倍。
        近年來(lái)，隨著租地、農(nóng)資、人工費(fèi)用的上漲，種糧成本有所增加。稻蝦共作的種養(yǎng)結(jié)合模式，折射出的正是糧食種植生產(chǎn)方式的調(diào)整。（　?。硪活^是市場(chǎng)對(duì)于綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的需求增長(zhǎng)，怎么種地才更掙錢？種糧者必須從種植模式上轉(zhuǎn)變思路。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
  （2）根據(jù)第二、三段內(nèi)容給“稻蝦共作”下個(gè)定義，要求不超過(guò)65個(gè)字。
  組卷：5引用：4難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 9．寫作。
        寓言《刺猬的困境》中說(shuō)，刺猬因寒冷而擠到一起取暖，又因靠得太近刺痛了對(duì)方不得不分開。最后，它們找到了一個(gè)安全距離，既不刺痛對(duì)方，又能相互取暖。這個(gè)安全距離，就是邊界感。
        人與人相處，也存在邊界感。但有的人邊界感模糊，有的人邊界感清晰。你認(rèn)為人應(yīng)該具有怎樣的邊界感？請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇議論文。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不得抄襲，不得套作，不得透露個(gè)人信息，不少于800字。
  組卷：4引用：2難度：0.7

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