2．非連文本閱讀，完成問題。
[材料一]
“學霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會學習，學習成績優(yōu)秀的學生。本文想為各位呈現一些經心理學研究證實普遍有效的學習方法，幫助大家成為“學霸”。
一、詳盡發(fā)問法：連接新知識與舊知識
研究發(fā)現，在學習過程中使學生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學習成績。很多時候我們認為自己讀懂了，實際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當我們對所學知識進行各種“為什么”的發(fā)問時，我們會把新的知識與舊的知識聯(lián)系起來，用舊的知識來解釋新的知識，從而讓新知識融入已有的知識體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會記得更牢。
二、心理意象法：用心作畫印象深
人的想象力是無窮的。心理意象法的關鍵就是把抽象的東西形象化。我們要做的就是把抽象的學習內容放到一個心理圖像里，這個心理圖像可能是一個具體的物品、一幅畫面、一個動態(tài)的故事。心理意象法把新的知識與生活中常見的事物和場景聯(lián)系起來，實現知識整合，提升我們的記憶和理解。
三、習題檢測法：從內部主動回憶
大部分學生都很不喜歡習題測驗。但是，習題測驗的確能夠提升學生對學習內容的掌握和記憶。所以，我們能給學生的建議是適量地做高質量的習題，而這種習題最好是依據自己的學習情況編寫的。習題測驗的過程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對學習的鞏固作用。
四、分散學習法：不要“臨時抱佛腳“
如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長期掌握知識，那就要用分散學習法了。對于學習來說有計劃有間隔地完成學習任務是值得推薦的，因為有些人雖然可以考前突擊記住大部分內容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長遠的效果考慮，應該把“少量多次”作為首要策略。分散學習10小時相比集中學習15或20小時，對長期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現有意識地進行這種分散學習的效果比偶然出現這樣的分散學習要好得多。當
然，這種方法的運用還是要考慮所學內容的特點。
五、交叉學習法：促進思維快速轉換
交叉學習，是在一個學習階段內學習多個技能，進行穿插練習。如果我們利用交叉學習的方法，會得到比長時間學習同一種內容更好的學習效果。由于進行交叉學習，在做下一類習題時，前面的知識點和習題種類仍然停留在學生的記憶中，因而學生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題該用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時，學生能夠更快更準地把問題歸類到不同知識點上。因此，我們不妨把不同類型的學習材料交叉地編排在學習計劃中，這樣能讓我們在快速轉換思維的過程中對知識系統(tǒng)進行靈活地調整和明確地區(qū)分。
（選自《百科知識》，有刪改）[材料二]
羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術，當時的政治家為了發(fā)表長篇演講，要記下大量的資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個方法。其特點就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對象與熟悉的生活環(huán)境聯(lián)結起來。
[材料三]
| 學霸何曉羽作息時間表（部分） |
| 6：40——7：00 |
起床 |
| 7：00——7：10 |
背誦一篇英文短文 |
| 7：10——7：30 |
早餐 |
| 7：30——7：50 |
識記十個英語單詞?挑戰(zhàn)一道數學易錯題 |
| 7：50——12：00 |
上課 |
| 12：10——12：20 |
學習英語語法 |
| 12：20——12：40 |
午餐 |
| 12：40——12：50 |
背誦一首古詩 |
| 12：50——14：00 |
午休 |
| 14：00——14：20 |
閱讀名著片段 |
（1）你認為下列說法不符合材料一選文意思的一項是
A.真正的“理解”需要讓新知識融入已有的知識體系。
B.習題測驗是用內部主動回憶的方式來鞏固學習的。
C.有意識地分散學習對長期記憶而言效率更高。
D.交叉學習是利用前面的知識來解決后面的問題。
（2）材料二中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學習方法類似？請說明異同。
（3）閱讀材料三，具體分析學霸小語用到了選文中哪些學習方法。
