閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
      傳統(tǒng)觀念認為科普是傳播科學(xué)知識，但是隨著科普理論與實踐的發(fā)展，公眾需求的不斷提升，人們開始意識到科普要從單純傳播知識躍升到傳播科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)理性的層面上。也就是說，科普不僅要傳播知識，還要傳播以系統(tǒng)的科學(xué)知識為基礎(chǔ)的科學(xué)方法、態(tài)度、理性等。青少年科普也是一樣，應(yīng)該走出單純普及和傳播知識的老路，但是這并不意味著科學(xué)知識不重要，因為科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等隱藏于科學(xué)知識背后，我們需要透過知識的表面來看待科學(xué)的本質(zhì)。
      應(yīng)該承認的是，我們曾經(jīng)一度強調(diào)孤立的事實，而不是一個系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)過程，也沒有傳播“科學(xué)是一個需要不斷驗證、再驗證的過程”，從而導(dǎo)致科普的受眾處于一個支離破碎的世界中，知識成為從科學(xué)體系中剝離出來的一些碎片，而沒有成為一個完整的體系。長此以往就會導(dǎo)致死記硬背，進而讓青少年喪失對科學(xué)的熱情。當然，我們也應(yīng)該警惕走入另外一個極端，即把視野單純地聚焦于科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等更上位的層面，而忽視了科學(xué)知識的重要性——如果我們單純地強調(diào)科學(xué)方法，實際上是抽去了具體的科學(xué)內(nèi)容，結(jié)果可能導(dǎo)致一種似是而非的科學(xué)普及。實際上，我們在這里探討的是，要把科學(xué)知識和以科學(xué)知識為基礎(chǔ)的其他“更隱性”的東西結(jié)合起來。
      美國學(xué)者德雷斯勒在1907年就指出：“只要還缺少科學(xué)方法和科學(xué)精神的習(xí)慣，教育就不能停止?！睉?yīng)該說，他提出了教育的一個目標，即讓人們養(yǎng)成用科學(xué)方法思考周圍世界的習(xí)慣，并且培養(yǎng)和秉持科學(xué)精神，而對于什么是科學(xué)精神，不同的人可能會給出不同的闡釋，但大體上應(yīng)該包括的維度有質(zhì)疑、理性、不迷信權(quán)威、了解科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)等。比如，我們曾經(jīng)知道的事實是太陽系有九大行星，但是在2006年冥王星被降級為矮行星之后，太陽系就只剩下八大行星了。如果從科普的角度以及科學(xué)精神的角度來說，只傳播這個事實是不夠的，我們還應(yīng)該探究冥王星為什么被降級，并且從這個視角去挖掘出更多的科學(xué)話題。所以“科學(xué)教育的目的是為學(xué)生打開了解現(xiàn)實世界之門，繼而去發(fā)現(xiàn)一種建立在事實和真理基礎(chǔ)之上的關(guān)于這個世界的清晰和全面的哲學(xué)觀點”。
      科普的最終目標是提升公民科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的勞動力，并且為科技創(chuàng)新奠定治理和人才基礎(chǔ)。而對于青少年來說，科普和科學(xué)教育則是為了幫助他們形成系統(tǒng)性的思維和探究性學(xué)習(xí)的思維，理性地看待科學(xué)。
（摘編自陳征《以科普點燃孩子們的科學(xué)精神》）
材料二：
      培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要將科學(xué)教育貫穿于青少年成長的整個周期，孩提時代是最好的起點。不過，調(diào)查顯示，2020年，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達到10.56%，比2015年提高了4.36個百分點，但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠。針對科普需求和科普方式產(chǎn)生的新特點、新變化，更需要有創(chuàng)新的思路和方法。前不久發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021——2035年）》提出實施“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動”，旨在激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強國夯實人才基礎(chǔ)。
      科學(xué)教育中，家庭作為“第一課堂”的地位永遠不能忽視。許多科學(xué)家回憶起童年時光，經(jīng)常提到的是父母在科學(xué)書籍閱讀方面的引導(dǎo)，滋養(yǎng)了他們的好奇心。還有人說小時候在家里擺弄音箱、遙控飛機，鍛煉了動腦動手能力，從而為后來從事科研工作埋下伏筆。學(xué)校也是青少年科學(xué)教育的重要一環(huán)。孩子光有好奇心還不夠，往往需要老師的引導(dǎo)和鼓勵，把乍現(xiàn)的創(chuàng)意、靈光留存下來，幫助他們成長為具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。
      從社會的角度，一場生動的科技創(chuàng)新比賽、一次充滿趣味的科學(xué)創(chuàng)作活動，都有可能在青少年成長中發(fā)揮作用。青少年只有親手做了、親自寫了，才能更有參與感，科學(xué)知識才更有“黏性”。博物館、科技館作為天然的科學(xué)傳播陣地，要想方設(shè)法地利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)，提升參觀體驗；科幻科普作品也要進一步提升質(zhì)量，幫助青少年增強知識儲備，激發(fā)好奇心。
      面向未來，應(yīng)盡快在全社會構(gòu)建起科學(xué)教育、科學(xué)傳播的有效體系，讓青少年在科學(xué)的花園中盡享科學(xué)之美，體會創(chuàng)新之樂，呵護珍貴的好奇心和想象力，成為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的一代新人。
（摘編自劉詩瑤《提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

C

C

A．毋庸置疑，科學(xué)知識是重要的，但我們也要讓青少年看到那些知識背后的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，從而邁出青少年科普的新步伐。
B．冥王星被降級為矮行星，要科普這一知識，需要引導(dǎo)人們思考其降級的原因，并且進一步挖掘和其相關(guān)的更多的科學(xué)話題。
C．我國已頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，采取切實行動，培養(yǎng)一大批青少年科學(xué)家，夯實科技人才的基礎(chǔ)。
D．家庭在孩子科學(xué)教育中的作用不可忽視。引導(dǎo)孩子閱讀科學(xué)書籍，鍛煉其動手動腦能力等，都對孩子科學(xué)素質(zhì)的提升有幫助。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A

A

A．對青少年進行科普教育容易走向兩個極端，科普的受眾因此失去對科學(xué)的熱情，科普變成似是而非的科學(xué)普及。
B．我們對青少年進行科普和科學(xué)教育，是為了讓他們具備系統(tǒng)性和探究性學(xué)習(xí)等思維品質(zhì)，從而理性地看待科學(xué)。
C．好奇心對孩子來說很重要，但光有好奇心，沒有老師的引導(dǎo)鼓勵，孩子也很難在將來成長為創(chuàng)新型的人才。
D．舉辦創(chuàng)新比賽，進行科學(xué)創(chuàng)作，能讓青少年在親身實踐中感受科學(xué)知識，享受科學(xué)的美好，體會創(chuàng)新的快樂。
（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不屬于材料一中所述的當代科普理念的一項是

B

B

A．某社區(qū)面向青少年推出凈水過濾體驗課，讓學(xué)生動手利用過濾石過濾污水，了解每過濾一次后污水發(fā)生的變化。
B．一位老專家在給孩子們演示放電現(xiàn)象后，順勢引導(dǎo)孩子們說：“想知道為什么這么有趣嗎？等你們長大就知道了?！?br />C．十堰市開展科普教育基地科普研學(xué)活動，市四中50多位中學(xué)生走進湖北汽車工業(yè)學(xué)院物理演示與探索實驗室。
D．沂水螢火蟲水洞旅游區(qū)依據(jù)深厚的科普人文底蘊，形成了一整套完備的使中小學(xué)生廣泛參與的“探秘螢光破繭成蝶”科普研學(xué)體系。
（4）材料二采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？請簡要分析。
（5）請依據(jù)材料一和材料二的內(nèi)容，結(jié)合我國實際，談?wù)劦吕姿估铡爸灰€缺少科學(xué)方法和科學(xué)精神的習(xí)慣，教育就不能停止”這句話對我國青少年科普教育的啟示。