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材料一:儒家將誠信視為安身立命的根本,個人如此,國家也同樣如此。對于國家而言,“民無信不立”。對于個人而言,“人而無信,不知其可也”。《論語》中說,就與人交往來說,是“先行其言而后從之”;就判斷他人來說,則是“聽其言而觀其行”。據(jù)《論語?衛(wèi)靈公》記載:“子張問行。子曰:‘言忠信,行篤敬,雖蠻貊之邦,行矣。言不忠信,行不篤敬,雖州里,行乎哉否?’”《中庸》指出:“誠者,自成也。”真誠是自我的完善,也是一切事物的發(fā)端和歸宿?!逗幽铣淌线z書》卷云:“學者不可以不誠,不誠無以為善,不誠無以為君子。修學不以誡,則學雜;為事不以誠,則事??;自謀不以誠,則是欺其心而自弄其忠;與人不以誠,則是喪其德而增人之怨?!?br />--摘編自黎紅雷《儒家誠信思想的三個維度》材料二:在西方誠信觀念的發(fā)展演變中,不同歷史時期、不同領域的思想家都對這一概念產(chǎn)生過深刻影響。這個概念所具有的豐富內(nèi)涵是在漫長歷史過程中逐步添加進去的,融合了不同時期的思想成分。古希臘的城邦公民德性、古羅馬的契約精神、中世紀的救贖道德、宗教改革的“因信稱義”及資本主義的信用精神,都成為這一概念的文化因子。
--摘編自李嘉莉等《西方誠信觀念:歷史嬗變中的綜合》(1)根據(jù)材料一,概括指出儒家誠信觀的主要思想,并結(jié)合所學知識分析其意義。
(2)根據(jù)材料二中西方誠信觀念的“文化因子”,歸納概括西方誠信觀的特點。

【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:3引用:5難度:0.7
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  • 1.材料一  西周“官守學業(yè),皆出于一”,“故私門無著述文字”,就造成了“學在官府”,春秋時期私學取代官學是教育制度上一次歷史性的大變革。貴族關心的是維護統(tǒng)治地位,擴大統(tǒng)治范圍,無暇顏及教育,“亂世則學校不修焉”(《毛詩。鄭風。子衿》序),私學出現(xiàn)重要的原因之一是與“士”階層的編號聯(lián)系在一起的。士階層中許多有才能的人在政政治斗爭或軍事斗爭中發(fā)揮著重要的作用,越來越受到重視,養(yǎng)士之風形成。適應這種社會新需要,私家講學,專門培養(yǎng)士--“學在官府”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W在四夷”。
    --摘編自孫培青《中國教育史》材料二  議會掌握國家的立法權(quán)、財政權(quán)、監(jiān)督權(quán),議會還有權(quán)改變君主的人選,是議會生君主;而“學?!睆奈匆粤⒎ǖ男问矫鞔_君主和“學?!钡臋?quán)力范圍劃分,其自身的財政尚且不能獨立,君主對“學?!庇兄^對的控制權(quán),是君主生“學?!薄Sⅰ蹲h會自14世紀以來區(qū)分上、下院,其組成人員來自社會各行各業(yè),各個利益階層,復雜的人員構(gòu)成使議會成為反映社會不同聲音和需求的場所;而組成“學校”的主體是接受儒家教育的大儒士人們,單一的人員構(gòu)成使得“學?!钡穆曇粢彩菃我坏?,這些人形成的“學?!狈从车牟皇敲褚舛堑懒x。英國議會的組織機構(gòu)、活動程序等都有明確具體的規(guī)定,并以法律形式被確定下來。而在這一方面黃宗羲基本沒有言及。
    --摘編自林樹青《論黃宗羲的“學?!彼枷搿?br />(1)結(jié)合材料一和所學知識,說明春秋時期教育領域變革的原因。
    (2)根據(jù)材料二,歸納英國“議會”與中國“學?!钡闹饕煌?。

    發(fā)布:2025/1/2 5:0:1組卷:6引用:3難度:0.3
  • 2.德國思想家卡爾?雅斯貝爾斯把公元前500年前后,同時出現(xiàn)在中國、西方和印度等地區(qū)的人類文化突破現(xiàn)象稱之為軸心時代。在此時,各個文明都出現(xiàn)了偉大的精神導師:古希臘有蘇格拉底,中國有孔子……而且在軸心時代的文化中,有許多相通的地方。他說的“相通的地方”是指( ?。?/h2>

    發(fā)布:2025/1/2 6:30:1組卷:1引用:4難度:0.6
  • 3.夏曾佑認為:“中國之有周人,猶泰西(泛指西方國家)之有希臘?!彼@樣說的依據(jù)是(  )

    發(fā)布:2024/11/14 4:30:3組卷:0引用:2難度:0.5
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