閱讀下面的文字，完成下列各題。
見麒麟
哥舒意      丁丑年秋，日軍進(jìn)駐南莊，砸開了蘇園生銹的門鎖。當(dāng)天，藤原長官請私塾先生蘇夫子蘇園一敘。
“夫子現(xiàn)在還有學(xué)生？”
“時局紛亂，學(xué)生失散，只在家里教小女，編地方志?！?br />“時局紛亂，我也一直沒找到合適的教師?，F(xiàn)定居南莊，正好請夫子教犬子承太中華文化。夫子不妨帶令媛一起來，兩個孩子可作伴讀書。”夫子沒有說話。
“日本武運源于貴國儒學(xué)，今后我們不分彼此，共同將它發(fā)揚光大?！?br />“我只知道教書?！?br />      在蘇園，守真見到了承太?！笆卣媸俏遗畠海狈蜃诱f，“在這里，我們只是師生，你們只是同學(xué)。”言畢，夫子就開始講授孔子。
      課間休息，夫子望著窗外。窗外半山桃樹，不見花葉，夫子偏看得出神。
“夫子在看什么。”
“看萬里桃花吧，萬里桃花是蘇園盛景，只有上了年紀(jì)的人看到過?！笔卣嬲f。
“現(xiàn)在漫山枯樹，沒有桃花。”
“那夫子就是在看過去的萬里桃花。”
      習(xí)字課。夫子寫下一字，問承太。
“‘仁’，我父親的名字。父親說他取名為仁，就像皇帝待臣民要仁慈，不要兇惡。”
“這是其中之一。子曰仁者愛人，仁是愛惜他人?！狈蜃咏坛刑叭省弊值牟煌瑢懛ǎ瑵h隸唐楷，一一落入承太眼里。
      上午課畢，午餐。承太吃了幾口，瞥見守真飯碗已經(jīng)扒空大半，問：“師姐沒吃早飯嗎？”
“家里的糧給村里孤兒了，他們大人被打死了，他們沒飯吃?！?br />      承太沒說話，看了看外面，說：“桃樹開花就好了，可惜都枯了?！?br />      守真說：“我們?nèi)フ艺?，也許能找到一兩朵桃花?！?br />      飯后，他們在桃園真找到了一朵純白的瘦花。秋日白桃難得一見，兩人賞過桃花，差不多到了上課時間，守真起身要走，承太卻奔向大屋，提了一柄大刀回來。
“母上佛堂供花，正需一支白花。”承太雙手握刀，舉過頭頂。
“這個桃園再也沒有桃花了?！笔卣婺晹嗲o綠痕，見地上有足印，隱隱然像是什么動物曾在此駐足。
      晚上回家，守真對夫子說：“我好像又看見了。”守真在紙上寫了夫子以前教她的兩個字，四十二筆。到了半夜，守真偷偷出門再次來到蘇園那棵桃樹下。月色朦朧，恍惚間見一行蹄印，從她腳下伸展開去。遠(yuǎn)處樹影下，一頭古獸。古獸仿佛感覺到了她的存在，轉(zhuǎn)身望著她，目光清澈。
      守真回到家，夫子已經(jīng)醒來，在方桌上寫字。
“我又見到麒麟了。”
“麒麟，古人視為仁慈化身，太平之世它才現(xiàn)身?！狈蜃诱f，“孔子見過麒麟。”“可現(xiàn)在是亂世?！?br />“所以麒麟不該出現(xiàn)。”夫子說，“不要告訴任何人你見過麒麟?！?br />      一個周六，午課結(jié)束，師生三人聽見屋外喧嘩。原來，士兵正在挖一株桃樹，守真正是在那棵桃樹下看見麒麟的。很快，一輛軍卡駛來，運來一棵大櫻花樹，種在了那株桃樹的位置。
      那天入夜之后，守真出門。門外，承太背著書包在等她。他們一起來到南莊的祠堂，祠堂供桌下鉆出很多身影。承太打開書包，所有孩子都看見了飯團(tuán)，他們想起夫子教過的課，就說，仁者愛人。
      離開祠堂后，守真決定把看見麒麟的事告訴承太。于是，他們一起來到蘇園，找到那棵櫻花樹，蹲守在離它不遠(yuǎn)的桃樹下。月亮漸漸隱沒，風(fēng)起云涌，電閃雷鳴。也不知過了多久，暗夜中守真感到有東西在觸碰她。麒麟！麒麟身上遍布傷口。
      清晨，守園士兵發(fā)現(xiàn)，昨天移植的櫻花樹已被雷劈斷，樹下焦土上，有蹄印四枚。
      夫子在家正吟誦論語。衛(wèi)兵敲門，說藤原請夫子前往蘇園一敘。
“今天我們說一下這兩個字?！碧僭槠鹦垼厦媸欠蜃訉懙膬蓚€字。四十二筆。
“麒麟。我想聽夫子說文解字?！?br />“麒麟是古人想象出來的動物，實為駝鹿，所以兩字都以鹿為字首……”
“我讀到的史料和夫子所說不同。這也是從夫子家借來的，《南莊簡史》，上面說，漢武帝時村民在這里見到麒麟，漢武帝就讓人建了守麟閣?，F(xiàn)在守麟閣已毀，但原址上又蓋了這座蘇園，有了萬里桃花。所以，麒麟再度出現(xiàn)也不足為奇。”
“前人雖有記錄，卻未必是信史?！?br />“那孔子春秋時見麒麟，看見的是什么？”
“一頭駝鹿?！?br />“西漢武帝獵得白麟，又是什么？”
“一頭白色的駝鹿?！?br />“所以夫子是不相信中國有麒麟這種瑞獸的?！?br />“子不語怪力亂神。敢問藤原先生，如果見到麒麟，又會怎么做？”
“我們會請回京都，我覺得麒麟代表了中國文化里最寶貴的那一部分。”
“遺憾的是，藤原先生永遠(yuǎn)不可能見到麒麟?！?br />      藤原沒作聲，過了一會說明天要來聽課。第二天夫子上課，講“朝聞道，夕死可矣”。藤原旁聽了一會，起身擊掌，兩名憲兵應(yīng)聲而至。
“最后問夫子一次，到底見過麒麟沒有？”
“從沒見過?！?br />      一名憲兵架住夫子，另一名抓住守真。夫子嘴唇動了動，守真低聲說：“爸，覆巢之下?！狈蜃記]再說話。這時，承太忽然向父親跪下，藤原遲疑了一會，然后揮了揮手，憲兵松開了守真。
      供桌下的孩子餓急了。守真很晚才來，孩子們問夫子呢。守真沒有回答。
      忽有孩子說：“著火了！”蘇園那里紅光艷艷。守真望著山林，隱隱約約，真真切切，如有古獸浴火奔走。守真取出《南莊簡史》，翻到最后一頁，上面有夫子的字：丁丑年秋。之后空白。守真取筆，在空白處寫下：“丁丑年秋，夫子化麟，隱入桃林，是夜桃林花開萬里，綿延不絕。”
“今天還上課嗎？”孩子們問。
“上的。今天教兩個新字，四十二筆，你們看仔細(xì)。”
（選自《小說月報》2023年第1期，有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

D

D

A.關(guān)于“課間休息，夫子望著窗外”的情景，承太與守真間有一番問答，這為小說情節(jié)的展開提供了必要的背景介紹。
B.藤原將櫻花樹移植到蘇園，象征著日本對中國文化侵略的深入；而櫻花樹被雷劈，則隱喻侵略者的野心不可能實現(xiàn)。
C.夫子最后一課講“朝聞道，夕死可矣”，這一情節(jié)上的精心設(shè)計，暗示夫子已作好了犧牲準(zhǔn)備，并以此表明心跡。
D.小說寫夫子應(yīng)允藤原擔(dān)任承太家庭教師的無奈，寫他為守護(hù)麒麟秘密的英勇，揭示了一名普通中國百姓的精神成長。
（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

B

B

A.與一般寫抗戰(zhàn)題材的作品不同，這篇小說從文化的角度落筆，寫日本侵略者對中國的企圖，寫中國百姓守衛(wèi)中華文化的努力，取材獨特，視角新穎。
B.刀劈桃花，暗示承太的日本基因；給孤兒飯團(tuán)，表現(xiàn)了承太的仁愛之心，兩者對比鮮明，反映了承太矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而豐富了人物形象。
C.小說中的孤兒是一面鏡子，從中可以看到日本侵略者帶給中國人民的苦難，看到中國人民的善良和勇敢，也看到中華文化的生命力和未來中國的希望。
D.小說敘述的故事雖是發(fā)生在沒有硝煙的戰(zhàn)場上，但仍不乏刀光劍影，砸開蘇園生銹的門鎖，因為陰謀無法得逞而將夫子殺害，讓人感受到日軍的殘暴。
（3）有人評價夫子教承太寫“仁”字的情節(jié)設(shè)計有“一石三鳥”的作用，請結(jié)合小說談?wù)勀愕目捶ā?br />（4）麒麟是傳說中的瑞獸，在現(xiàn)實中并不存在。請簡要分析作者虛構(gòu)“見麒麟”的意圖。