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2022-2023學(xué)年新疆塔城地區(qū)第二中學(xué)九年級(jí)(上)月考化學(xué)試卷(11月份)
>
試題詳情
初三某化學(xué)興趣小組同學(xué)依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量變化進(jìn)行了探究。
【查閱資料】碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉、水和二氧化碳?xì)怏w。
【實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)】甲、乙、丙小組同學(xué)分別設(shè)計(jì)如圖裝置:
【實(shí)驗(yàn)探究】(1)甲小組實(shí)驗(yàn)中,反應(yīng)的化學(xué)方程式是
4P+5O
2
點(diǎn)燃
2P
2
O
5
4P+5O
2
點(diǎn)燃
2P
2
O
5
。
(2)乙組和丙組設(shè)計(jì)的“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)如圖所示。
①乙組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可觀察到天平
不平衡
不平衡
(填“平衡”或“不平衡”),此反應(yīng)
遵守
遵守
(填“遵守”或“不遵守”)質(zhì)量守恒定律。
②丙組過氧化氫溶液分解反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的測(cè)定,得出參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
等于
等于
(填“大于”、“等于”或“小于”)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。該反應(yīng)中二氧化錳起
催化
催化
作用。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。
【實(shí)驗(yàn)分析】在一切化學(xué)反應(yīng)中,沒有發(fā)生變化的是
ACD
ACD
,所以參與反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。
A.原子種類 B.分子種類 C.原子數(shù)目 D.原子質(zhì)量
【反思與交流】(1)通過甲、乙、丙小組實(shí)驗(yàn)的探究,你得到的啟示是:探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在
密閉
密閉
容器中進(jìn)行。
(2)結(jié)論應(yīng)用:環(huán)保部常用I
2
O
5
測(cè)定空氣受CO污染的程度,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為:I
2
O
5
+5CO=I
2
+5X,X的化學(xué)式是
CO
2
CO
2
。
【考點(diǎn)】
質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究
.
【答案】
4P+5O
2
點(diǎn)燃
2P
2
O
5
;不平衡;遵守;等于;催化;ACD;密閉;CO
2
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
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發(fā)布:2024/8/9 8:0:9
組卷:31
引用:3
難度:0.5
相似題
1.
質(zhì)量守恒定律的定量研究對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)具有重要意義。
(1)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的裝置如圖所示。
Ⅰ.先將錐形瓶(包括玻璃管、橡膠塞、藥品、氣球等)放在托盤天平上稱量。
Ⅱ.把橡膠塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱,迅速用橡膠塞將錐形瓶塞緊,觀察現(xiàn)象。
①實(shí)驗(yàn)中,錐形瓶里發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
。
②氣球的作用是
。
③反應(yīng)后,待錐形瓶冷卻,再次放到托盤天平上稱量,托盤天平仍然平衡,請(qǐng)從微觀角度解釋紅磷燃燒前后天平平衡的原因
。
(2)小明和小紅同學(xué)分別取一根用砂紙打磨干凈的長(zhǎng)鎂條和石棉網(wǎng),將其放在托盤天平上稱量,記錄所稱質(zhì)量(第一次稱量)。在石棉網(wǎng)上方點(diǎn)燃鎂條,待鎂條燃燒后,將其產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起稱量(第二次稱量)。
①鎂條燃燒的現(xiàn)象是
。
②小明和小紅同學(xué)的第二次稱量結(jié)果不同。
A.小明同學(xué)的第二次稱量質(zhì)量減輕,原因是
。
B.小紅同學(xué)的第二次稱量質(zhì)量增大,原因是
。
發(fā)布:2024/11/2 8:0:1
組卷:24
引用:1
難度:0.5
解析
2.
為了探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變,甲同學(xué)和乙同學(xué)分別設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)圖示回答問題:
(1)甲同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如圖A所示,反應(yīng)前,托盤天平的指針指向刻度盤的中間;兩種物質(zhì)反應(yīng)后,托盤天平的指針
(選填“向左”、“向右”或“不”)偏轉(zhuǎn)。
(2)乙同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如圖B所示,通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量
。
(3)兩位同學(xué)通過交流反思得到啟示:在探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變時(shí),對(duì)于有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)一定要在
裝置中進(jìn)行。
發(fā)布:2024/10/25 8:0:2
組卷:6
引用:2
難度:0.6
解析
3.
甲、乙、丙、丁四位同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的A、B、C、D四個(gè)實(shí)驗(yàn),并按圖進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作,以此來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。
(1)實(shí)驗(yàn)中觀察到
(在字母A、B、C、D中選填)實(shí)驗(yàn)后天平依然保持平衡,因此某同學(xué)認(rèn)為B、C實(shí)驗(yàn)都能驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律,你認(rèn)為他的說法是否正確(填是或否)
并說明原因
,C中的反應(yīng)現(xiàn)象
;
(2)D實(shí)驗(yàn)后天平不平衡,其中D實(shí)驗(yàn)天平不平衡的原因是
;
(3)A實(shí)驗(yàn)中鎂條燃燒的現(xiàn)象是
,發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式為
;A實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)藥品和實(shí)驗(yàn)操作過程都沒有問題時(shí)卻稱得反應(yīng)后的總質(zhì)量小于反應(yīng)前的總質(zhì)量,甲、乙、丙、丁四位同學(xué)都覺得很奇怪,請(qǐng)你幫他們分析一下最有可能的原因
。
發(fā)布:2024/11/2 8:0:1
組卷:12
引用:1
難度:0.5
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