1．【甲】洪教頭便問道：“大官人，今日何故厚禮管待配軍？”柴進(jìn)道：“這位非比其他的，乃是八十萬禁軍教頭。師父如何輕慢？”洪教頭道：“大官人只因好習(xí)槍棒上頭，往往流配軍人都來倚草附木，皆道我是槍棒教師，來投莊上，誘些酒食錢米。大官人如何忒認(rèn)真？”林沖聽了，并不做聲。柴進(jìn)說道：“凡人不可易相，休小覷他?！焙榻填^怪這柴進(jìn)說“休小覷他”，便跳起身來道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭。”柴進(jìn)大笑道：“也好，也好。林武師你心下如何？”林沖道：“小人卻是不敢。”洪教頭心中忖量道：“那人必是不會(huì)，心中先怯了。”因此越來惹林沖使棒。柴進(jìn)一來要看林沖本事，二者要林沖贏他，滅那廝嘴。柴進(jìn)道：“且把酒來吃著，待月上來也罷?！?br />【乙】當(dāng)下楊志和索超兩個(gè)斗到五十馀合，不分勝敗。月臺(tái)上梁中書看得呆了。兩邊眾軍官看了，喝采不迭。陣面上軍士們遞相廝覷道：“我們做了許多年軍，也曾出了幾遭征，何曾見這等一對(duì)好漢廝殺！”李成、聞達(dá)在將臺(tái)上不住聲叫道：“好斗！”聞達(dá)心里只恐兩個(gè)內(nèi)傷了一個(gè)，慌忙招呼旗牌官拿著令字旗，與他分了。將臺(tái)上忽的一聲鑼響，楊志和索超斗到是處，各自要爭(zhēng)功，那里肯回馬。旗牌官飛來叫道：“兩個(gè)好漢歇了，相公有令。”楊志、索超方才收了手中軍器，勒坐下馬，各跑回本陣來。
注：索超，綽號(hào)急先鋒。
（1）根據(jù)選段內(nèi)容，補(bǔ)齊小說回目。
甲：柴進(jìn)門招天下客 林沖 （第9回）
乙：急先鋒東郭爭(zhēng)功 北京斗武（第13回）
（2）根據(jù)選段內(nèi)容，概括林沖、楊志的個(gè)性特點(diǎn)。

2．選出表述正確的一項(xiàng)（　?。?/div>

3．班級(jí)開展“《水滸傳》師生共讀”活動(dòng)，老師提前進(jìn)行了閱讀調(diào)研。針對(duì)比較集中的困惑點(diǎn)，老師建議立足作品特點(diǎn)，尋找閱讀突破路徑。
（1）請(qǐng)根據(jù)提示，完成表格中的任務(wù)。

閱讀困惑描述	把握作品特點(diǎn)	明確突破路徑
作品人物眾多，文脈梳理不清楚怎么辦？	作品是先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)	分（前40回）： 史進(jìn)→①   大鬧五臺(tái)山→林沖→汴京城②   賣刀→吳用→梁山泊義士尊晁蓋→武松→宋江 合（41—100回）： 梁山聚義，廟堂招安，水滸夢(mèng)斷
	任務(wù)一：請(qǐng)?jiān)跈M線處填寫相應(yīng)人物姓名
語言不同于其他作品，抓不住特點(diǎn)怎么辦？	作品是在說書底本基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成	文段：眾獵戶齊叫道：“不信你一個(gè)人如何殺得四個(gè)虎？……自從有了這窩虎在上面，整三五個(gè)月沒人敢行。我們不信！敢是你哄我？”李逵道：“我又不是此間人，沒來由哄你做甚么！你們不信，我和你上嶺去，尋討與你，就帶些人去扛了下來?！北姭C戶道：“若端的有時(shí)，我們自得重重的謝你。卻是好也！” ——《假李逵剪徑劫單人 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎》
	任務(wù)二：請(qǐng)結(jié)合文段分析，作品語言有什么突出特點(diǎn)。 突出特點(diǎn)：   （4字以內(nèi)） 分析：

（2）“師生共讀”活動(dòng)中，老師說——魯達(dá)為金翠蓮父女打抱不平，不料三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西；李逵為救兄弟，江州劫法場(chǎng)卻大量傷及無辜；宋江為救石秀等，三打祝家莊卻一把火燒掉了村莊……《水滸傳》中的俠義之舉，令人稱快，也發(fā)人深思。那么，什么才是真正的“俠義”精神？請(qǐng)結(jié)合原著談?wù)勀愕睦斫狻?/div>