閱讀回答問題。
      ①20世紀70年代末，我在一個部隊子弟小學讀書，語文老師沈玉梅是一名隨軍家屬，四十歲左右的樣子。一頭齊年短發(fā)，不茍言笑的面容，深藍色的上衣，小西服平平整整，右邊的的口袋外常常垂著一根花頭繩，另一頭拴著一只小口哨，口哨就裝在口袋里。
      ②沈老師是我的朗讀啟蒙人。她有著較濃的鄉(xiāng)音，很少示范朗讀，只是監(jiān)督我們多讀。而她口袋里小的口哨，便承擔了訓練朗讀的重任。記憶中，《我的戰(zhàn)友邱少云》是我們讀得最多的一篇課文。
      ③早讀課，“嘟——”口哨聲響了，我們的朗讀開始了。沈老師非常嚴肅，大大的眼睛瞪著，像探照燈一樣一直在我們頭頂上掃來掃去。我們都敬畏他的目光，常常一邊讀書一邊用余光瞟著沈老師。部隊的孩子，戰(zhàn)爭片看得多，對探照燈似的眼神格外敏感。所以，我們坐得直，盯得緊，讀得響。
      ④“敵人控制的‘391’高地，像一顆毒牙，揳（xiē）入我志愿軍的陣地?！币婚_始，我們的朗讀聲使有些懶散。
      ⑤這時，沈老師摸出口哨，塞進嘴里，鼓著腮幫子猛地一吹?！班健鄙诼暭怃J刺耳，短促凄厲。我們的朗讀聲戛然而止，沈老師嚴肅地說：“不行，英雄的形象是高大的！”說完，往講臺上一站，胸一挺，眼一瞪，那高大偉岸的形象仿佛就是邱少云一般。
      ⑥沈老師指導我們朗讀，還真是“身教多于言傳”。哨聲響起來，于是，我們挺胸抬頭，模仿著沈老師，竭力要展現(xiàn)出英雄的形象——“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”。只見沈老師握緊拳頭，高高舉起，同學們更是鏗鏘有力一“我們懷著滿腔怒火，勇猛地沖上‘391’高地，敵人全部被殲滅。”
      ⑦“嘟——”口哨聲響了。這一次，聲音明亮悅耳，掠過教室，格外好聽。再看看沈老師，眉眼含笑，臉上放光，下巴不斷輕點，“嘟——”又一聲清麗的哨聲，早讀下課了！口哨又回到沈老師的口袋里，只有那條彩色的塑料頭繩垂在外面，格外好看。
      ⑧后來，我離開了部隊小學?；氐郊亦l(xiāng)讀書。學生時代，我做過主持人，錄制過法制節(jié)目的解說詞、每當家鄉(xiāng)人夸贊我的朗讀時，沈老師總浮現(xiàn)在我眼前——齊耳短發(fā)，不茍言笑的面容，深藍色上衣，小西服領平平整整，右邊的口袋里裝著口哨，一根花頭繩在口袋里晃來晃去。
      ⑨“嘟——”口哨聲又響起來了。沈老師，你還好嗎？還記得那個瘦瘦的，說著一口標準普通話的小女孩嗎？
（1）給文章擬一個合適的題目，寫在下面的橫線上。

難忘的哨聲

難忘的哨聲

（2）在文中找出描述沈老師哨聲的詞語，依次寫在橫線上。
我們朗讀的聲音懶散時，她的哨聲

尖銳刺耳，短促凄厲

尖銳刺耳，短促凄厲

我們朗讀的聲音鏗鏘有力時，她的哨聲

明亮悅耳

明亮悅耳

提示早讀下課時，她的哨聲

清麗

清麗

（3）聯(lián)系上下文，說一說“身教多于言傳”在文中的意思。

“身教多于言傳”的意思是用自己的行為去教育別人，要比用言語去教育好的多。文中指沈老師親自示范如何更有感情地朗讀。

“身教多于言傳”的意思是用自己的行為去教育別人，要比用言語去教育好的多。文中指沈老師親自示范如何更有感情地朗讀。

（4）根據(jù)文章內(nèi)容判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。
①本文首尾呼應，突出沈老師給“我”留下了深刻的印象。

√

√

②我敬畏沈老師，只是因為她是一名隨軍家屬。

×

×

③本文只運用了心理描寫、動作描寫、語言描寫的手法。

×

×

（5）沈老師是一位怎樣的老師？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

沈老的早讀課非常嚴肅，當“我們”讀得不好時，她就用尖銳刺耳、短促凄厲的哨聲提醒：“我們讀好了，就吹起明亮悅耳的清麗哨聲。因為文中的沈老師是一位嚴肅認真、不茍言笑卻又有自己獨特教育方法的老師。

沈老的早讀課非常嚴肅，當“我們”讀得不好時，她就用尖銳刺耳、短促凄厲的哨聲提醒：“我們讀好了，就吹起明亮悅耳的清麗哨聲。因為文中的沈老師是一位嚴肅認真、不茍言笑卻又有自己獨特教育方法的老師。