1．下列對(duì)《書戴嵩畫?！返睦斫庹_的一項(xiàng)是（　　）

2．現(xiàn)代文閱讀。
      小文想?yún)⒓印岸Y贊偶像”征文活動(dòng)，卻對(duì)傳記寫作產(chǎn)生困惑，請(qǐng)閱讀以下材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為小文支招。
【平臺(tái)支招】
      傳記是記述人物生平的作品。傳記要求真實(shí)，凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。有時(shí)還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實(shí)可信。但是，傳記又不是枯燥的生平簡介或履歷表，作者可以發(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物。在記述事件時(shí)，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點(diǎn)。傳記不一定要像散文、小說那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹，記錄典型語言和重要行為，往往就能達(dá)到所需要的表達(dá)效果。
（節(jié)選自統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)教材第二單元《學(xué)寫傳記》）       一般讀者對(duì)于傳記的普遍期盼，是真實(shí)性與文學(xué)性的結(jié)合。我在傳記中增強(qiáng)文學(xué)性，主要是靠錘煉語言，提煉情節(jié)，在敘事技巧上下功夫，對(duì)傳主及其同時(shí)代人的描寫都要求言必有據(jù)，盡可能做到不溢美，不隱惡。
——作家陳漱渝【名篇示范】
蘇步青       ①即使是未曾涉足數(shù)學(xué)王國的人，對(duì)蘇步青這個(gè)名字也不應(yīng)感到陌生。他是著名的數(shù)學(xué)家、教育家，國際公認(rèn)的幾何學(xué)權(quán)威，中國微分幾何學(xué)派創(chuàng)始人，被譽(yù)為“東方國度上燦爛的數(shù)學(xué)明星”與“東方第一幾何學(xué)家”。
      ②蘇步青1927年畢業(yè)于日本東北帝國大學(xué)數(shù)學(xué)系，后入該校研究院，獲理學(xué)博士學(xué)位。1931年4月，蘇步青謝絕了親友和導(dǎo)師的挽留，毅然回國，受聘于浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系，開始他“精培細(xì)育勤扶植，不出人才誓不休”的教書育人生涯。盡管生活貧窮，條件艱苦，但為祖國培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的信心始終沒有動(dòng)搖。解放后，蘇步青以更大的熱忱投入到教學(xué)工作中去。蘇步青嚴(yán)格要求學(xué)生德才兼?zhèn)?，鼓?lì)學(xué)生一代超出一代，被稱為“蘇步青效應(yīng)”。蘇步青認(rèn)為，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這是科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。我們應(yīng)自覺鼓勵(lì)學(xué)生超過老師，并把這作為四化建設(shè)的一種貢獻(xiàn)。在總結(jié)培養(yǎng)優(yōu)秀人才經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他歸納出三條做法：一是先鼓勵(lì)他們盡快趕上老師，二是不擋住他們的成長之路，三是在背后趕他們，推他們一把。他認(rèn)為教師的講課與輔導(dǎo)，不是簡單的復(fù)述，而要有創(chuàng)造性。為此，他用數(shù)學(xué)討論班來培養(yǎng)學(xué)生和青年教師獨(dú)立思考的能力。通過這種方法，培養(yǎng)了谷超豪、明和生、李大潛院士和一大批優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。
      ③蘇步青七十余年的春風(fēng)化雨，桃李滿天下，棟梁架人間。他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，在浙大時(shí)，一天夜里，一名叫熊全治的學(xué)生匆匆地來到蘇步青家里，說是怕第二天研討班的報(bào)告過不了關(guān)特來請(qǐng)教的。可話音未落，蘇步青就板起面孔訓(xùn)道：“你怎么不早點(diǎn)來，臨時(shí)抱佛腳，還能有個(gè)好？”熊全治臉漲得通紅，一聲不吭，回到宿舍，干了一個(gè)通宵，第二天論文總算過關(guān)了。熊全治后來到美國成了名教授，四十多年后回國探望蘇老不無深情地說：“當(dāng)年多虧先生一頓痛罵?！?/bdo>蘇步青對(duì)自己要求更嚴(yán)。微分幾何是他的專長，教了幾十年，爛熟于心，但他每教一遍，都要重新備課，一方面把國際研究新成果及時(shí)寫入教案，另一方面吸取學(xué)生意見，改進(jìn)教法，既充實(shí)自己，又提高教學(xué)質(zhì)量。
      ④蘇步青出生在浙江雁蕩山區(qū)的一個(gè)農(nóng)民家庭。他在讀初中時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，覺得數(shù)學(xué)太簡單，一學(xué)就懂。然而，后來的一堂數(shù)學(xué)課影響了他一生的道路，把他引入了神奇的數(shù)學(xué)王國。
      ⑤那是在浙江省立十中上初三時(shí)，學(xué)校來了一位剛從東京留學(xué)歸來的教數(shù)學(xué)課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數(shù)學(xué)，而是先講“國際形勢”，他說：“當(dāng)今世界，弱肉強(qiáng)食，世界列強(qiáng)依仗船堅(jiān)炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險(xiǎn)迫在眉睫，振興科學(xué)，發(fā)展實(shí)業(yè)，救亡圖存，在此一舉。‘天下興亡，匹夫有責(zé)’。在座的每一位同學(xué)都應(yīng)有責(zé)任?！边@位老師旁征博引，隨后講述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的巨大作用——“為了救亡圖存，必須振興科學(xué)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的開路先鋒，為了發(fā)展科學(xué)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)?！碧K步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。
      ⑥當(dāng)天晚上，蘇步青輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學(xué)轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，蘇步青只知道讀書、思考、解題、演算，在隨后的4年中，他演算了上萬道數(shù)學(xué)習(xí)題。現(xiàn)在溫州一中還珍藏著蘇步青當(dāng)年的一本幾何練習(xí)簿，用毛筆書寫，工工整整。
      ⑦蘇步青是我國科學(xué)界有名的文理全才，他不僅數(shù)學(xué)成績突出，文科成績也非常好。早年他能夠完整地背出《左傳》和《唐詩三百首》兩本書，對(duì)《史記》和《漢書》中的名篇能倒背如流，并且對(duì)此有深刻的理解。四年中學(xué)畢業(yè)時(shí)，蘇步青以廣泛的興趣、文理兼治的學(xué)習(xí)方法，以門門功課90分以上的成績畢業(yè)。
      ⑧當(dāng)蘇步青以出色的成就蜚聲海內(nèi)外時(shí)，他無限感慨地說：“深厚的文學(xué)、歷史基礎(chǔ)是輔助我登上數(shù)學(xué)殿堂的翅膀，文學(xué)、歷史知識(shí)幫助我開拓思路，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。以后幾十年，我能吟詩填詞，出口成章，很大程度上得力于初中時(shí)的文理兼治的學(xué)習(xí)方法。我要向有志于學(xué)習(xí)理工、自然科學(xué)的同學(xué)們說一句話：打好語文、史地基礎(chǔ)，可以幫助你們躍上更高的臺(tái)階?！?br />      ⑨2003年3月17日，蘇老因多個(gè)器官功能衰竭，經(jīng)搶救無效，在上海華東醫(yī)院逝世，享年101歲。
      ⑩對(duì)于蘇老而言，這或許是一種永久的休息，一次不再歸來的遠(yuǎn)行……
（1）閱讀以上材料，根據(jù)提示完成以下表格。

事件	謝絕挽留，毅然回國，開始教書育人生涯。	①	求學(xué)時(shí)，曾經(jīng)在4年里演算上萬道題。	文理全才，雖為數(shù)學(xué)家，但他具有深厚的文學(xué)和史學(xué)功底。
品格	②	治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 教學(xué)有方	③	文理兼治 興趣廣泛
經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)立傳要④   。

（2）文中AB兩句呼應(yīng)，請(qǐng)從人物描寫的角度分析下面句子對(duì)傳記人物形象塑造的作用。
A.可話音未落，蘇步青就板起面孔訓(xùn)道：“你怎么不早點(diǎn)來，臨時(shí)抱佛腳，還能有個(gè)好？”
B.熊全治后來到美國成了名教授，四十多年后回國探望蘇老不無深情地說：“當(dāng)年多虧先生一頓痛罵。”
我選

 

句，

 

（3）本文和魯迅的《藤野先生》都屬寫人的文章。請(qǐng)結(jié)合選文以及下列材料，從記敘順序、描寫手法等寫法角度分析兩文異同點(diǎn)。
【材料一】
      但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。
【材料二】
      可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：——“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?br />（4）通過以上學(xué)習(xí)，你獲得哪些有益經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭≌Z進(jìn)行傳記寫作？請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容作簡要的介紹。

3．閱讀小面的文章，回答問題。
遙遠(yuǎn)的麥田
陳雪??①那是一塊很大很大的麥田，大得把世界隔在視線的盡頭。
??②夕陽一盞，余暉滿天。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麥穗猶如鍍上青金色，金中泛青、青里起金，鋪成一塊巨大的毯子，空濛又奇幻。其實(shí)，五月的麥子還很年輕，稈是綠的，葉是綠的，麥芒是綠的，麥仁也是綠的。落日多情，細(xì)亮的光線繞成網(wǎng)、織成幕，閃得人眼睛也細(xì)了。麥芒如一根根金制的吸管，吸收著大自然的靈氣。閉上眼睛可以聽到麥仁細(xì)細(xì)吮吸的陶醉聲，還可以聞到麥子清甜的淀粉香。睜開眼，看見兩只不知名的鳥兒正煽動(dòng)著翅膀飛進(jìn)夕陽的光暈里。那刻，我想起了陶淵明的詩“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”。這里雖然沒有山，但有樹。有了樹，鳥兒就有了家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不知道是麥田長進(jìn)了天里，還是天嵌入了麥田里，茫茫然連成了一片。
??③我長久地站在那里，站成了一株麥子，披著輕薄的晚霞，浴著涼軟的晚風(fēng)，像麥子一樣搖頭晃腦。躲在麥田里的鳥兒時(shí)不時(shí)啁啾幾聲，潛伏起來的蟲子悄悄地唧唧復(fù)唧唧，它們?cè)谝髡b田園詩。那刻，我想化用顧城的詩：麥子在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們站著，不說話，就十分美好。
??④多久沒有見過這么廣闊、純粹、真誠的世界了？為了看到更廣闊的世界，我一路披荊斬棘，終于跳出農(nóng)村，扎根于城市。然而，我的世界卻越來越狹窄了?？臻g是狹窄的，狹窄到身體被限制在幾十平方米的格子里。時(shí)間是狹窄的，狹窄到獨(dú)處幾乎成為奢望。時(shí)空的狹窄逼迫得人與事也狹窄起來，疏于用心經(jīng)營。這些狹窄擠壓得人心幾乎成了一個(gè)沒有任何彈性的實(shí)體，脆弱冷漠、僵硬疏離。
??⑤此刻，在這樣一個(gè)偶然的黃昏，這一切都被撫慰。那顆心被抻開、再抻開。終于，它變得柔軟了、敞亮了、自在了、豁達(dá)了。
??⑥這片遙遠(yuǎn)的麥田讓我想起那片更遙遠(yuǎn)的麥田。
??⑦故鄉(xiāng)產(chǎn)麥，麥田如沙漠般遼闊無垠。田里易夾生野麥和燕麥，它們和小麥長得幾乎一模一樣，因此很難區(qū)分。不過，它們的穗子和小麥穗明顯不同。于是，每到抽穗時(shí)節(jié)，鄉(xiāng)人們就會(huì)蹚入麥田拔除雜麥。
??⑧那天，我做功課累得昏昏沉沉，母親帶我去麥田拔雜麥。平原地區(qū)的麥田連綿成海，人的視線幾乎不受阻隔，被空曠拉到無限。我一頭扎進(jìn)麥田里，目光如放出去的釣線，輕而易舉地就在麥海中鉤起獵物。
??⑨不知過了多久，我腰身酸疼，抬身舒緩，不經(jīng)意間瞥見夕陽正懸在樹梢，樹遠(yuǎn)如薺，無數(shù)朵薺菜做成托盤盛著咸蛋黃樣的落日。余暉如金水般明晃晃、金燦燦地流動(dòng)著一一整個(gè)麥田神圣了。天地那么博大，而我那么渺小，這對(duì)年少輕狂的我來說，是一個(gè)巨大的打擊。我心里的驕狂在那一刻湮滅了，我感覺自己成為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)微不足道的點(diǎn)，如浮塵般輕飄飄地浮在天地間。直至后來讀陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，我才能準(zhǔn)確描述當(dāng)年的感受——孤獨(dú)渺小。
??⑩那天，麥田教給我謙卑和敬畏。那晚我輾轉(zhuǎn)難眠，用目光在中國地圖上游歷了一遍又一遍。一個(gè)村莊的麥田就可以那么曠博，九百六十萬平方公里的土地上有多少個(gè)村莊呢？
???如今，我終于明白那天在我身上到底發(fā)生了什么。那是一個(gè)女孩意識(shí)覺醒的日子，她在與天地的對(duì)話中找到了自己的坐標(biāo)，知道了“我是誰”“為什么而來”“又將去往何處”。我想，每個(gè)人都有一塊自己的麥田，它養(yǎng)育我們的身體，啟蒙我們的精神，引領(lǐng)我們的人生旅程。
???天色漸青，遙遠(yuǎn)的麥田漸漸入夢(mèng)。我知道，我又一次得到了它的點(diǎn)醒。
（1）賞析文章第②段畫線句的表達(dá)效果。
（2）文末說“我又一次得到了它的點(diǎn)醒”，請(qǐng)結(jié)合全文概括“我”得到了哪些“點(diǎn)醒”。
（3）聯(lián)系全文，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“每個(gè)人都有一塊自己的麥田，它養(yǎng)育我們的身體，啟蒙我們的精神，引領(lǐng)我們的人生旅程”的理解。