中國近代歷史上，教育事業(yè)的發(fā)展是傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)逐步轉(zhuǎn)型的重要組成部分。閱讀材料，回答問題。
材料一：如圖

材料二：該折（注：梁啟超1896年草擬、李端棻定稿奏呈的《請推廣學(xué)校折》）開宗明義，提出上奏之由，在于“時(shí)事多艱，需才孔亟，請推廣學(xué)校，以厲人才，而資御侮”……（洋務(wù)教育）“日求之于故紙堆中，終成空談，無自致用”等五大弊端。奏折認(rèn)為，要改變目前的“國家不一收奇才異能之用”教育困境，必須對原有的科舉學(xué)制進(jìn)行改革，“自京師以及各省、府、州、縣，皆設(shè)學(xué)堂”。各級學(xué)堂分等教育，自州、縣學(xué)堂起即兼習(xí)中西課程……京師大學(xué)，其課程設(shè)置“一如省學(xué)”，但學(xué)生重于鉆研，“惟益加專精，各執(zhí)一門，不遷其業(yè)”。
——摘編自鄭永華《＜請推廣學(xué)校折＞：開啟中國教育近代化進(jìn)程的珍貴檔案》
材料三：（晚清）封建士子失去了他們的人生目標(biāo)，斷絕了這類人的仕途，同時(shí)還使封建士子面臨生存的危機(jī)。而在時(shí)代大恐慌的面前，封建士子只能在有限社會(huì)空間中謀求生路，一些封建士子可能投筆從戎、棄文從商，或者是出國留學(xué)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)知識……這些封建士子在與西方新知識、新思想接觸以后，會(huì)進(jìn)一步了解中國封建制度的腐朽與落后，相繼走上革命與立憲道路，進(jìn)而組成滔滔反清反封建的洪流……據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料可知，在1904～1909年間，國內(nèi)新式學(xué)堂實(shí)際在校人數(shù)從92萬人增加到156萬人；去國外留學(xué)的人數(shù)也高達(dá)12萬人，自此以后，每年留學(xué)的人數(shù)都在上漲。
——摘編自劉瑋《清末廢除科舉制的歷程及影響》
（1）閱讀材料一，指出洋務(wù)派為改變?nèi)瞬艆T乏的局面，采取了哪些措施？清政府培養(yǎng)這些學(xué)生的目的是什么？
（2）根據(jù)材料二，概括梁啟超和李端棻改革中國傳統(tǒng)教育體制的主張，并結(jié)合所學(xué)知識指出戊戌變法時(shí)期中國教育近代化的標(biāo)志性事件是什么？
（3）據(jù)材料三分析晚清教育體制改革的哪一措施導(dǎo)致了士子“失去人生目標(biāo)、斷絕仕途、面臨生存危機(jī)”？該措施對中國近代教育乃至近代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？