閱讀下面的材料，完成下列各題。
材料一：
近幾年，越來(lái)越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對(duì)未成年受害者造成的心理陰影甚至?xí)绊懫湟簧?。上周，中?guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2022名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
“有不少欺凌事件是發(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內(nèi)。受欺負(fù)的學(xué)生跑到老師那里告狀，老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒(méi)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性?！北本┦谐醵W(xué)生蔣琴（化名）認(rèn)為，欺凌事件如果沒(méi)得到及時(shí)嚴(yán)肅的處理，就容易發(fā)展得越來(lái)越惡劣。她向記者講述，初一時(shí)，她班上有個(gè)女同學(xué)長(zhǎng)得黑，被男生取了各種各樣的外號(hào)。到了課間，幾個(gè)男生經(jīng)常圍著這個(gè)女生坐一圈，一起取笑她。后來(lái)該女生就不愛(ài)講話了。
“被欺凌的同學(xué)往往不敢把事情告訴家長(zhǎng)?！焙颖笔∧持袑W(xué)初三學(xué)生張凱波認(rèn)為，用口頭批評(píng)教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微。“對(duì)于老師、家長(zhǎng)講的大道理，實(shí)施欺凌的學(xué)生往往已經(jīng)‘免疫’了。處理力度不夠，會(huì)導(dǎo)致他們之后越來(lái)越放縱，變本加厲?！?br />（摘編自《中國(guó)青年報(bào)?防治校園欺凌 68.3%受訪者希望學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期與家長(zhǎng)溝通》）材料二：
說(shuō)到底，頻發(fā)的校園霸凌事件顯示了兒童社會(huì)化進(jìn)程中某一環(huán)節(jié)的缺失，對(duì)此，父母難辭其咎。他們一方面熱衷于發(fā)嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長(zhǎng)、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強(qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平。他們從小就對(duì)孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實(shí)的表象，早早地把孩子訓(xùn)練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊重他人。這種看似離譜的錯(cuò)亂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。家庭教育失敗導(dǎo)致的校園霸凌事件，很多最終只能以“力爭(zhēng)達(dá)到多方認(rèn)可的結(jié)果”為結(jié)局。
一個(gè)大學(xué)生，其人格的養(yǎng)成和性情的塑型差不多已完成。大學(xué)的思想工作做得再好，也替代不了中小學(xué)在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治理，也涉及更多教育主體的協(xié)同。從這個(gè)意義上說(shuō)，中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣?huì)更多的關(guān)注和支持。
（摘編自《中國(guó)青年報(bào)?校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”》）材料三：
勇敢地直視對(duì)方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對(duì)的，老師知道了會(huì)批評(píng)你的”。
（Tell them to stop。） |
| 逃離現(xiàn)場(chǎng)，不要讓他們得逞。（Walk away。） |
| 跑不了的時(shí)候，保護(hù)自己，不提倡正面反擊。（Protect yourself。） |
| 告訴老師或者你信任的長(zhǎng)者，尋求幫助不是軟弱的變現(xiàn)。（Tell an adult you trust。） |
| 找到一個(gè)安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方。（Find a safe place。） |
| 和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。（Stick together。） |
| 尋找新的朋友。（Find opportunities to make new friends。） |
美國(guó)學(xué)校老師在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)“school bullying”
（摘編自中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)《校園霸凌中校方責(zé)任芻議》）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
D
D
A．近年來(lái)，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。
B．欺凌事件發(fā)生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現(xiàn)象越演越烈的重要原因之一。
C．起侮辱性綽號(hào)屬欺凌的一種表現(xiàn)形式，危害不容小覷。受害者在遭受語(yǔ)言欺凌時(shí)，可能產(chǎn)生自卑心理，或隨之出現(xiàn)逃避、輟學(xué)甚至精神等問(wèn)題。
D．口頭批評(píng)教育的方法完全不適用于校園欺凌事件，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加厲。
（2）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是
C
C
A．材料一和材料二都分析了校園霸凌案發(fā)生的原因，但材料一主要從學(xué)校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進(jìn)行探究。
B．材料二認(rèn)為，校園霸凌是成人社會(huì)權(quán)勢(shì)地位問(wèn)題的“投射”?！皬?qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平”這種處世態(tài)度，會(huì)使孩子將暴力奉為真理。
C．因?yàn)橹行W(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作得到全社會(huì)更多的關(guān)注和支持，所以一個(gè)人人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時(shí)完成。
D．美國(guó)學(xué)校老師教育學(xué)生應(yīng)對(duì)校園霸凌要注意以下幾點(diǎn)：一是結(jié)伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機(jī)智應(yīng)對(duì)霸凌者；四是事后要尋求幫助。
（3）如何才能預(yù)防校園暴力？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要作答。
