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材料一：蒙學教材，即古代專門為兒童編寫的啟蒙教育課本。宋代以《三字經(jīng)》《百家姓》為代表的蒙學教材廣為流傳，歷代沿用。以《三字經(jīng)》為例，它語言生動活潑，文字通俗易學，表達簡明扼要，格式富有韻味。宋代“學校之設遍天下，而海內(nèi)文治彬彬”；伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以往為世家所壟斷的文化逐漸向社會下層移動，“農(nóng)工商各教子讀書，雖牧兒磕婦（為往田野送飯的婦女），亦能口誦古人言語“。著名學者也參與蒙學教材的編寫，如朱熹的《童蒙須知》呂祖謙的《少儀外傳》等。
——摘編自秦海骰《談我國古代的蒙學教材》材料二：民國建立后，以法令的形式規(guī)定“各種教科書，務合于共和民國宗旨。清學部頒行教科書，一律禁用”。1912年商務印書館出版了《共和國新教科書》，經(jīng)教育部審定，很快被各地學校普遍采用。在新文化運動的推動下，各種教育思潮競相呈現(xiàn)，主張課程改革要面向生活、面向科學。1920年教育部規(guī)定：截至1922年，凡用文言文編的教科書一律廢止，大批白話文作品和翻譯作品，都被選進了國文教科書，題材內(nèi)容涉及中外古今社會生活的各個方面。教科書文章體裁日趨多樣化，包括書信、傳記、講演，故事、科技說明等日常應用文體。
——摘編自曲鐵華《中國近代中小學教材的改革》材料三：新中國成立后，中央作出了統(tǒng)一教材制度的戰(zhàn)略決策，加強了教科書編審工作力度。從1954年開始編輯出版的中小學各科教科書，集中全國之力協(xié)同攻關，選調(diào)和集中一批學科專家、名師和專業(yè)編輯，全部采取集體討論的工作制度和社內(nèi)外相結(jié)合的編寫方式，保障了救材質(zhì)量。據(jù)《中國教育年鑒》統(tǒng)計，“1954年至1956年編成的十二年制中小學教材，包括教學大綱30種30冊，課本93種233冊”。這套教材的編寫出版使全國所有地方，學校、學生都使用上了高水平、權威性、國家級的全學科救材，解決了過去供應遲緩、版本不一、發(fā)行混亂的問題，開啟了新中國“一綱一本、統(tǒng)編統(tǒng)用”的新時代。
——摘編自《新中國第一套統(tǒng)編教材評析》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，分析宋代蒙學教材興盛的背景。
（2）根據(jù)材料二概括民國初年中小學教材編寫的特點，分析其成因。
（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學知識，概括新中國統(tǒng)一編訂中小學教材的意義

【考點】中國教育事業(yè)的發(fā)展．

【答案】見試題解答內(nèi)容