下面的六個句子中有五處語言不得體，請找出來并加以修改。
①今后我們這些高足，定當以自己的實際行動報答母校！
②以后還請恩師繼續(xù)指出我的不足，如有事需要學生效勞，我當鼎力相助。
③茲定于9月12日上午9：00在學校大禮堂舉行建校60周年慶典活動，誠摯邀請您屆時撥冗蒞臨，同慶華誕，共襄盛會。
④涂鴉之作，不足當先生一哂，如蒙拜讀，小兒不勝感激。
⑤欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，受到邀請，深感榮幸。
⑥令堂古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意。
（1）將第 ①①句的 高足高足改為 學子學子；
（2）將第 ②②句的 鼎力相助鼎力相助改為 略盡綿薄略盡綿薄；
（3）將第 ④④句的 拜讀拜讀改為 指點指點；
（4）將第 ⑤⑤句的 敝校敝校改為 母校母校；
（5）將第 ⑥⑥句的 令堂令堂改為 家母家母。
【考點】語言得體．
【答案】①；高足；學子；②；鼎力相助；略盡綿??；④；拜讀；指點；⑤；敝校；母校；⑥；令堂；家母
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0組卷：12引用：7難度：0.5
相似題
-
1．語言基礎(chǔ)運用
全民抗疫期間，中小學本著“停課不停學”的原則，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學。由于在網(wǎng)絡(luò)上師生問答沒有在教室里方便，很多教師提出問題后，讓學生將答案發(fā)布在網(wǎng)課的“聊天區(qū)”。不少同學卻將“聊天區(qū)”當作“彈幕區(qū)”，回答不夠嚴謹，語言風格也過于隨意。一次課上，老師提出了一個問題：“請談?wù)勀銓Α独先伺c海》中老人與其他角色關(guān)系的理解”，有四個同學在聊天區(qū)留言：
同學 A：老人與大馬林魚戰(zhàn)斗到最后時，老人發(fā)現(xiàn)大馬林魚不是他的敵人，更是陪伴他的朋友。
同學B：大海可以看作是一個特殊的角色。老人與大海是一種相愛相殺的關(guān)系，一方面大海是老人生存的依賴，另一方面大海為老人帶來種種艱難的挑戰(zhàn)。
同學C：鯊魚跟老人才是真正的沖突關(guān)系，當鯊魚吃掉大馬林魚最后一塊肉時，老人對它恨之入骨。
同學D：“小男孩”是所有村民中唯一能夠真正理解老人的人，而其他村民視而不見老人所付出的努力。
（1）以上四位同學留言中語言表達既準確又得體的一句是
A．同學 A
B．同學 B
C．同學 C
D．同學 D
（2）請將其他三句進行修改。發(fā)布：2024/12/17 13:0:1組卷：30引用：12難度：0.7 -
2．根據(jù)語境完成下列小題。
韓墩墩同學在學校舉辦的《鄉(xiāng)土中國》讀書征文評比活動中名落孫山，他想請王老師看看自己的文章問題所在，于是他帶著自己的文章來到辦公室。
（1）以下話語中最得體的一項是
A.王老師，我有許多問題，可能會讓您吃不上午飯，不好意思啊。
B.王老師，這是我的大作，請您不吝賜教。
C.王老師，還請您對我多加指導(dǎo)，這對您來說只是舉手之勞吧。
D.王老師，我修改了自己的文章，敬請斧正。
王老師發(fā)現(xiàn)韓墩墩的文章存在兩個問題。首先，羅列了不少概念，但卻疏于推敲概念之間的邏輯關(guān)聯(lián)，于是她說：“你回憶一下咱們剛剛講過的毛澤東的《反對黨八股》，你文章的主要問題就是這篇課文中提到的這一條。”
（2）王老師幫助韓墩墩指出的問題是
A.空話連篇，言之無物
B.裝腔作勢，借以嚇人
C.語言無味，像個癟三
D.甲乙丙丁，開中藥鋪
其次，有的地方?jīng)]有讀懂。王老師說：“你閱讀《鄉(xiāng)土中國》時要先粗后精，深入思考，你看，‘差序格局’是《鄉(xiāng)土中國》最核心的概念，而你這里概括的‘差序格局’并不準確，說明你沒有理解?！表n墩墩又仔細閱讀了“差序格局”這一章，將“差序格局”的特征準確地概括出來，并得到了王老師的肯定。
（3）那么，韓墩墩最終是怎樣概括“差序格局”的特征的呢？發(fā)布：2024/12/15 14:0:2組卷：13引用：2難度：0.7 -
3．下列各句中，表達得體的一項是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/10 0:30:1組卷：44引用：1難度：0.5
把好題分享給你的好友吧~~