閱讀《理想的風箏》，完成以下小題。
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天空，讓自己的心也飛上云端。
③劉老師教我們歷史課。他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說。笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
④他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。
⑤他喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學回答得正確、深刻。他便靜靜地立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學回答得不好。他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說“別緊張，想想，想想，再好好想想”。一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發(fā)。這時候，他比被提問的學生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
⑥然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
⑦北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。
⑧他的風箏各式各樣：有簡單的“瓦片兒”，有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。我常常站在他身旁，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拉著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！苯K于，他氣喘吁吁地抓住線拐，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了生命的力量。
⑨這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？
⑩已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
?劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
（1）仔細讀文章，下面這個段落插入文章中，最恰當?shù)奈恢檬?!--BA-->BB。
每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
A.①②段之間
B.②③段之間
C.⑤⑥段之間
D.⑩?段之間
（2）下列對第②段畫線語句的賞析最恰當?shù)囊豁検?!--BA-->CC。
A.景物描寫，交代故事發(fā)生的時間、地點和時代背景
B.情景交融，抒發(fā)了作者對生機勃勃的春天的熱愛
C.側(cè)面襯托，襯托下文劉老師積極向上的生活態(tài)度
D.借景抒情，表達了作者對悠閑的田園生活的向往
（3）作者覺得自己考入歷史系和劉老師的影響有極大的關系的原因是CC。
A.作者非常尊敬劉老師，劉老師希望他考歷史系
B.身有殘疾的劉老師，一天站上好幾個小時為他們講課
C.劉老師上歷史課時總能牽動著他們的情緒，讓作者愛上了歷史
D.劉老師喜歡在課堂上當眾提問同學，”我”總能答得特別好
（4）下列關于短文謀篇布局的說法有誤的一項是DD。
A.本文采用了首尾呼應的結(jié)構(gòu)方式，使得整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹
B.課文開頭先寫春天放風箏的景象，是為了引出對劉老師的回憶
C.文章最后部分回到現(xiàn)實，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情
D.文章用插敘的方式，以一個學生的語氣，捕寫了一位殘疾教師的形象
（5）本文按順序回憶了關于劉老師的四件事，用小標題概括出來。
笑談腿疾→上歷史課上歷史課→傾聽提問傾聽提問→放飛風箏放飛風箏
（6）“每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情。”“泛”字能換成“生”嗎？為什么？
不能。因為“泛”有向上冒出、漫溢、彌漫之意，“生”是產(chǎn)生之意。學生是不由自主地產(chǎn)生這種酸澀的感情，而且感情猶如大水漫溢，彌漫整個心間。所以“泛”更能體現(xiàn)感情產(chǎn)生的自然和學生對老師的惋惜、尊重之情的濃烈，也體現(xiàn)了作者用詞的準確、形象。不能。因為“泛”有向上冒出、漫溢、彌漫之意，“生”是產(chǎn)生之意。學生是不由自主地產(chǎn)生這種酸澀的感情，而且感情猶如大水漫溢，彌漫整個心間。所以“泛”更能體現(xiàn)感情產(chǎn)生的自然和學生對老師的惋惜、尊重之情的濃烈，也體現(xiàn)了作者用詞的準確、形象。
（7）短文第?段寫道：“我深深地、深深地思念您……近三十年沒見到劉老師，“我”仍深深地思念他，這是為什么呢？請聯(lián)系文本談談你的理解。
因為劉老師的歷史課上得極好，對“我”產(chǎn)生了影響，使“我”愛上了歷史，后來考入歷史系；劉老師用幽默的方式解釋自己的殘疾，他的樂觀堅強贏得了同學們的尊重；劉老師放風箏時對生活強烈的愛與追求，使“我”深受感動。因為劉老師的歷史課上得極好，對“我”產(chǎn)生了影響，使“我”愛上了歷史，后來考入歷史系；劉老師用幽默的方式解釋自己的殘疾，他的樂觀堅強贏得了同學們的尊重；劉老師放風箏時對生活強烈的愛與追求，使“我”深受感動。
（8）文章為什么要以“理想的風箏”為標題？請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要談談看法。
①這風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。②放風箏的劉老師給“我們”樹立了榜樣，為“我們”播下了一顆顆理想的種子。③文章以風箏引出下文，重點寫對劉老師放風箏的回憶，“風箏”也是行文的線索。所以文章用“理想的風箏”作題目。①這風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。②放風箏的劉老師給“我們”樹立了榜樣，為“我們”播下了一顆顆理想的種子。③文章以風箏引出下文，重點寫對劉老師放風箏的回憶，“風箏”也是行文的線索。所以文章用“理想的風箏”作題目。
【考點】散文．
【答案】B；C；C；D；上歷史課；傾聽提問；放飛風箏；不能。因為“泛”有向上冒出、漫溢、彌漫之意，“生”是產(chǎn)生之意。學生是不由自主地產(chǎn)生這種酸澀的感情，而且感情猶如大水漫溢，彌漫整個心間。所以“泛”更能體現(xiàn)感情產(chǎn)生的自然和學生對老師的惋惜、尊重之情的濃烈，也體現(xiàn)了作者用詞的準確、形象。；因為劉老師的歷史課上得極好，對“我”產(chǎn)生了影響，使“我”愛上了歷史，后來考入歷史系；劉老師用幽默的方式解釋自己的殘疾，他的樂觀堅強贏得了同學們的尊重；劉老師放風箏時對生活強烈的愛與追求，使“我”深受感動。；①這風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。②放風箏的劉老師給“我們”樹立了榜樣，為“我們”播下了一顆顆理想的種子。③文章以風箏引出下文，重點寫對劉老師放風箏的回憶，“風箏”也是行文的線索。所以文章用“理想的風箏”作題目。
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2025/2/27 19:0:2組卷：16引用：2難度：0.1
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1．天山美景 七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。
進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被拋在后面了。迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空映襯著矗立的巨大雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在雪白的綢緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀著銀光。在那白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數(shù)撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下斑斑點點的細碎的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪流兩岸，到處是高過馬頭的鮮花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手，就可以捧到滿懷你最心愛的鮮花。
雖然這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？
（1）找出文中的一個打比方的句子，用“ ”畫出來，指出這個句子是把比作了。
（2）根據(jù)文章內(nèi)容填空。
騎馬走在花海中，人顯得，馬顯得。
（3）找出文中同詩句“返景入深林，復照青苔上”（王維《鹿柴》）的情境相似的一句話，抄寫下來。
（4）把揭示文章中心的一句話用“ ”畫出來。
（5）短文表達了作者怎樣的感情？發(fā)布：2025/2/27 16:30:1組卷：9引用：1難度：0.1 -
2．閱讀直通車。
枯枝與鮮花 ①那是一棵什么樣的樹呢？在這深秋黃葉已紛紛墜落的時候，它卻是繁花滿枝，顯出一種青春和快樂來。這是一棵什么樣的充滿奇跡的樹呢？
②清晨走進園子，遠遠的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風中輕輕搖曳著。
③當我一步步走進哪棵樹時，才看清了那不過是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著剛剛綻開的牽?；??？輼?，把它的身軀借給了柔弱的牽牛花的長藤，而牽牛花也便把鮮艷的花簪開上了枯樹的頭頂。于是他們便復活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到他們原本就是渾然一體的。
④枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅硬支持了它，所以你也得到了美。
⑤柔藤喲，你不厭棄那長者的衰老，以你的活力裝點著它，所以你的美得到了發(fā)揮。
⑥我看到一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過蕭條的風。我也看過一些牽?；?，找不到支撐，丟棄在地上，被荒草吞沒。
⑦望著者一棵樹，我微笑著。
（1）寫出下列詞語的反義詞。
（2）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。衰老 骯臟 和諧
搖曳：
渾然一體：
（3）閱讀第①自然段，作者看到了什么奇異的景象？
（4）聯(lián)系全文看，作者為什么稱這是一個奇跡？
（5）在第③段中，作者寫枯樹和牽?；ǜ髯隽耸裁?？結(jié)果怎么樣？
（6）填空。（讀④⑤⑥自然段）
文章的這部分運用了的修辭方法和的寫法，表達了對枯樹和柔藤的生命意義的贊美。
（7）文章在結(jié)尾說“望著者一棵樹，我微笑著”，作者為什么會微笑？發(fā)布：2025/2/27 15:30:2組卷：3引用：1難度：0.3 -
3．閱讀短文，完成練習。
仙人掌之歌
我非常喜歡仙人掌，不僅是喜愛，而且還敬佩。
我有幸去了墨西哥在那里由于太陽和土地的愛撫（fǔ wǔ）仙人掌遍地都是世界上的仙人掌約有二千余種而墨西哥竟獨占一半所以它享有仙人掌之國的美譽
那里的仙人掌家族非常（巨大 龐大）。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分相似，有球形、圓柱形、山形、片狀、（辨 瓣 辮）狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直徑都寬達幾十厘米，遠遠望去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺。仙人掌家庭基本的“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：鵝黃、金粉、猩紅、淡藍……仙人掌渾身帶刺，其貌不揚，卻能為跋涉在荒漠中的人們解除饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細細咀嚼，它雖然沒有桃李的脆生，沒有荔枝的滑潤，但是它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。
仙人掌大多生長在終年干旱的地區(qū)，嚴酷的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強者，你砍掉它的莖，等于幫助它繁殖。如果你連根挖掉它，它橫臥在地上也會滋生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎？一顆重37公斤的仙人球，6年無水，仍可維持26公斤的體重！你若用火燒它，它那飽滿的汁液會抵消火舌的威力。你對它置之不理，它照樣會倔強地活上百年。
無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到不公正待遇，仙人掌總是保持本色：它會悄悄地在額頭上頂出一朵朵花；它會熱情地掛滿一身酸酸的果；它會吐出片片嫩莖供人們采食；它會用自己的綠色來裝點窮鄉(xiāng)僻壤。
歸國前，一位愛畫畫的朋友要為我作一幅畫，以作為對墨西哥的紀念。我對他說：“畫仙人掌吧，畫一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌?！?br />（1）給文中括號里的音節(jié)、字或詞選擇正確的答案，并打上“√”。
（2）找出文中描寫顏色的詞語寫在橫線上。
（3）解釋下列詞語。
其貌不揚：
置之不理：
（4）用“----”畫出文中的中心句。
（5）給短文第2自然段加上標點。
（6）文中的“本色”指的是什么？請用“----”在文中畫出有關句子。
（7）本文第3自然段抓住仙人掌的、和寫出了仙人掌的特點，表達出“我”對仙人掌的喜愛之情。
（8）請找出與“我對他說：‘畫仙人掌吧，畫一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌。’”相照應的句子，再寫下來。發(fā)布：2025/2/27 21:30:1組卷：35引用：3難度：0.3