某中學(xué)的同學(xué)在高一時用牽?；ㄗ鲭s交實驗，高二時得到子代，結(jié)果如表所示：

	父本	母本	子代
一班	1朵紅花	1朵紅花	298朵紅花、101朵藍花
二班	1朵藍花	1朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
三班	1朵紅花	1朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
四班	1朵紅花	1朵紅花	全紅花

（1）若四個班的同學(xué)沒有進行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則

一

一

班和

二

二

班對顯隱性的判斷剛好相反。四個班經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個復(fù)等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A決定藍色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性。若該假說正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①

A⁺A

A⁺A

×

A⁺A

A⁺A

，②

A⁺A

A⁺A

×

A⁺a

A⁺a

兩種情況。
假說二：花色性狀由三個復(fù)等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時，才會表現(xiàn)為藍色，其他情況均為紅色，A相對于a₁、a₂為顯性。能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？

不能

不能

（填“能”或“不能”）。
（2）將一班F₁中的藍色花進行自交得一班F₂，將二班F₁中的紅色花自交得二班F₂．到了高三，統(tǒng)計得到一班F₂中紅花個體和藍花個體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為

Aa₁和Aa₂

Aa₁和Aa₂

，并且可推測二班F2中的花色比例應(yīng)為

紅：藍=1：0

紅：藍=1：0

，而這個推測數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說

二

二

（填“一”或“二”）是對的。同學(xué)們探索牽牛花花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為

假說-演繹

假說-演繹

法。